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　　深港兩地小學校長共話如何讓學生全面發展

　　要盡一切所能捍衛孩子們的想象力；除了讓他們吸收課本知識外，更需要讓他們掌握終身受益的能力；沒必要給孩子大量重復的作業……首屆深港小學校長論壇近日舉行，深圳、香港的眾多小學校長齊聚深圳探討如何讓學生全面發展，并分享了他們各自的教育理念及方法。

　　香港要求小學多元化教育

　　香港大多數小學建筑面積并不大，但其基礎教育先進理念及優質教育被外界所稱贊。在香港，小學教育到底是怎樣的？與內地小學又有何差異？

　　據香港農圃道官立小學校長金惠玲介紹，香港中小學的課程架構及組成有三個重點，即在學生學習領域，希望通過教育讓學生掌握基本知識；培養學生獨立跟終生學習的能力；培養正確的價值觀和良好的態度。希望通過教育帶給孩子責任感、國民身份、閱讀習慣、語文能力、在中英文、數學等知識方面的學習能力，培養他們的健康生活方式。

　　“讓每一個孩子的潛能都得到培育，并且發揮到最好，要讓他們成為學會學習的學生，另外培養他們追求進步、團隊合作等品德也非常重要。”金惠玲說。

　　而香港圣公會何澤蕓小學校長王云珠補充介紹稱，香港特別行政區政府教育局給小學教育的其中一個重要目標是給孩子多元化的教育，“不光是念書讀書，而是在學生不同的需要方面給他們一個肯定的價值觀和技能等等，(引導他們)好好的掌握，使他們將來升學或者出來做事情有一個非常好的基礎。”

　　據其介紹，在這樣的方向指引下，香港的學校百花齊放，學校會每三年制定一個發展方向，每一年要關注的事情以及怎么做都要制定具體的計劃。很多學校會選擇如愉快教育、和諧教育、個性教育、環保教育、生命教育、合作教育、古頌中華等作為自己的特色。

　　重視學生全方面能力培養

　　香港的小學在促進學生全面發展方面又是如何做的呢？據金惠玲介紹，她們學校修訂了上課時間表，每周三有一個多小時的生活教育時間，每周五午飯后1個半小時時間留給學生參加各式組別，實踐一生一體藝術，還會聘用專職導師來學校給學生上壘球、舞蹈等課程。

　　她們還非常注重讓孩子在小學時服務社會，培養他們的公民意識。安排學生到幼稚園、老人院等地方做服務。6年級的學生還有機會去學習禮儀，從而培養他們成為受歡迎的孩子。

　　“我們都認同孩子們的考試分數很重要，可他們的品德更重要。”王云珠說，據其介紹，她們學校每個年級都有自己的校本課程，通過這些課程，告訴學生不同的內容。比如一年級告訴孩子們要學會感恩；二年級時告訴孩子生命的由來；三年級時孩子已開始面對不開心的事情，要告訴他們人生像酸梅湯一樣酸甜苦辣都有；四年級時給他們一把尺，讓他們覺得生命有多長，將來的路該怎么走；五年級時他們開始區分“魔鬼”、“天使”，告訴他們什么是對的、什么是錯的，鞏固他們的價值觀；六年級時讓孩子們反思要怎樣讓自己活得精彩。

　　王云珠表示，讓孩子們更愉快地成長，家長的配合教育非常重要。為此，她們學校前幾年就成立家長學堂，“家長來學校學習，學校給他們計分，最后頒發證書，學習的內容包括怎么樣教好孩子，學校的價值觀、理念是怎樣的。”

　　香港孫方中小學校長盧秀枝介紹，她們學校每年都會辦戶外學習日，比如帶一年級的小朋友到學校附近的警察局、消防局、醫院等地方走一圈，讓他們認識自己所在的社區。帶二年級的學生到公園探知館去學習。“總之就是先讓孩子們認識自己的社區，然后走到社區以外，認識香港、中國乃至世界。”

　　盧校長說，學校還會在籃球場辦攤檔給六年級學生創業，家長教師會給孩子100元的本錢創業，班級負責籌劃買賣什么東西、怎樣多賺錢，“每一年通過六年級學生做這些買賣可以籌到上萬元的款，而本錢只有400元。”

　　有校長批教育功利化嚴重

　　“現在我們教育的現實場景是，智育第一、德育空泛、美育功利、體育堪憂、勞技差。我有時跟學生聊天時會問他們為何不學一種東西，他們會回答說因為那個東西不考級，還有學生問我學了這個東西后加不加分，學生學習的功利性很嚴重。”深圳小學校長王海林尖銳地指出。他分析稱，導致這些問題產生的原因是社會價值導向、人才機制、分配制度、輿論氛圍從某種程度上左右了學校教育。

　　王海林認為，幼兒園、小學是人生奠基的重要階段，這時的教育應遵循兒童成長的規律，確保孩子們成才的順利與快樂，要盡一切所能捍衛他們的想象力，培養他們的創造力，健全他們的體魄，提升公民素質，培養其民族情感和國際理解力。

　　“很多時候我們把兒童當做小大人或者是當成成年人的影子，我們應該了解孩子們的興趣愛好和無限渴望。我們不能夠人為地在孩子很小時為他設定發展范圍。現在孩子玩的玩具越來越先進，但想象力卻越來越差，我們要想辦法培養孩子們的想象力。”王海林說。他還指出，給孩子大量重復的作業沒有必要，日本小學生基本沒有家庭作業，但這并不影響他們制造高端的汽車、電子產品。

　　龍崗信義假日名城小學校長熊謹慎分析認為，當今教育的現狀是“分數承擔太多的期望，學習承受太多的壓力，童年背負太沉的包袱，而基礎教育的本身應該是最原始的、最天然的、最不應該增加任何添加劑的，是純潔的、是真誠的。”

　　他說，對學生的發展狀況要采用多元化的評價機制，不要以分數論英雄，學生不可能個個是全才、科科是滿分，只要是適合孩子發展的途徑，只要讓孩子能張揚個性、發揮潛能，都不要吝嗇伸出大拇指夸獎他們。

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