“蘭海，我能進(jìn)來(lái)嗎？”媛媛敲響了我的房門(mén)，“我想問(wèn)一下本來(lái)上午說(shuō)好的那個(gè)目標(biāo)會(huì)還照常進(jìn)行嗎？”

　　“哦，案例會(huì)，照常。”我抬手看了看表，“現(xiàn)在10點(diǎn)，還沒(méi)有到時(shí)間啊？”

　　按照慣例，每年的三月和九月，我們會(huì)分別設(shè)立這半年的研究主題。“如何走進(jìn)孩子的內(nèi)心”是教育學(xué)院這半年的研究主題。大家都會(huì)精心準(zhǔn)備與這個(gè)主題相關(guān)的內(nèi)容，并且按照安排每個(gè)月還會(huì)有一個(gè)同事和大家分享心得體會(huì)。

　　今天輪到我，我不得不把林業(yè)放下，按照計(jì)劃和大家分享了豪豪的故事，一個(gè)新留守兒童的經(jīng)歷。

　　豪豪從一開(kāi)始就是個(gè)讓我們很頭疼的孩子。十歲的他看上去天生不招人待見(jiàn)。尤其他那張喜歡挑剔人的嘴，讓他幾乎沒(méi)有朋友，而豪豪從來(lái)就覺(jué)得自己說(shuō)的話(huà)沒(méi)有任何問(wèn)題。豪豪不僅嘴巴討厭，手還打人，因此他幾乎成了所有人的痛恨對(duì)象。為了讓他學(xué)會(huì)尊重他人，我們專(zhuān)門(mén)為他設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。這次六天的營(yíng)地中只有第四天晚上沒(méi)有活動(dòng)安排，于是晚飯后我把豪豪叫到我的房間，我們將玩一個(gè)游戲。

　　“豪豪，你覺(jué)得這些同學(xué)們喜歡你嗎？”我很自然地問(wèn)。

　　“他們喜不喜歡有什么關(guān)系？我才不稀罕呢。”［孩子和成年人一樣，自己太在意的事情，反而會(huì)比較害怕知道事情的結(jié)果。］豪豪摸著臉上的傷，滿(mǎn)不在乎。

　　“那我們來(lái)做一個(gè)游戲，我們假扮你被常松圈起來(lái)，看看其他同學(xué)誰(shuí)能愿意救你？我要考驗(yàn)的是在這些同學(xué)當(dāng)中誰(shuí)最有說(shuō)服力，誰(shuí)能夠打動(dòng)我們，你就是一個(gè)配角，這是一個(gè)合作演出，知道嗎？主要是要測(cè)試誰(shuí)最有說(shuō)服力，明白了嗎？孩子。”我故意輕描淡寫(xiě)，不讓他認(rèn)為自己是游戲的主角。［讓孩子認(rèn)為自己并不是事情的重點(diǎn)，才會(huì)讓他輕松自然地進(jìn)入體驗(yàn)情景中。］

　　“好啊！我不覺(jué)得他們能行，看他們那樣，連說(shuō)話(huà)都說(shuō)不清楚，怎么可能有說(shuō)服力呢？我根本就瞧不上他們。”豪豪說(shuō)道。

　　晚飯過(guò)后，我們開(kāi)會(huì)布置行動(dòng)，提出注意事項(xiàng)：首先要確保逼真，這樣才能出效果；［孩子們辨別真假的能力絕對(duì)超過(guò)每一個(gè)成年人的估計(jì)，要想有教育效果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要注意，而讓孩子感受到“真實(shí)”，是對(duì)他們最大的尊重。］其次要保證孩子們不會(huì)因?yàn)樘普娑鴪?bào)警；最后就是要保證孩子們不會(huì)因?yàn)檫^(guò)于慌亂而出錯(cuò)。

　　孩子們按照我們提出的開(kāi)會(huì)要求，把所有的通訊工具都放在房間，在走廊上集合之后，行動(dòng)開(kāi)始了。

　　常松作為一個(gè)因被豪豪惹急的老師，把豪豪關(guān)在自己的房間，不讓他出去。然后常松出現(xiàn)在孩子們集合的走廊中間，小白和其他老師把孩子們集中在一起。我呢，自然開(kāi)始扮演圓場(chǎng)的角色。

　　“你們看，豪豪把常松惹急了，現(xiàn)在不讓他出來(lái)了。你們說(shuō)，怎么辦呢？”

　　孩子們驚慌的小臉看著我，一片寂靜。

　　“常松，你可不能干傻事啊！”毅然牛哄哄的聲音打破了現(xiàn)場(chǎng)的安靜。

　　附和聲你一句我一句，此起彼伏。

　　“你想想，豪豪這么討厭，你可別為了他自己不乖了！”

　　“是啊！是啊！不值得！”

　　人群中這種聲音越來(lái)越多起來(lái)。

　　“不行，剛才常松說(shuō)了，你們要找出三個(gè)理由說(shuō)服他放人。”［三個(gè)理由會(huì)讓豪豪知道自己的重要性，能夠幫助他建立回到集體中的信心。］

　　樓梯下又炸開(kāi)了鍋。

　　“他能有什么優(yōu)點(diǎn)？平時(shí)總是欺負(fù)我們！”

　　“他能有什么好？”

　　“不行，你們不說(shuō)，我就不放人。”常松已經(jīng)不聽(tīng)“導(dǎo)演”安排了。

　　我看見(jiàn)章魚(yú)那張焦急的臉，向真也在思考，年紀(jì)小的孩子們則越來(lái)越緊張。

　　“首先，我認(rèn)為他比較活潑，平時(shí)喜歡說(shuō)話(huà)。”一個(gè)小小的聲音說(shuō)。

　　“我們同意，他平時(shí)話(huà)挺多的，悶的時(shí)候他也挺活躍氣氛的。”

　　“是啊，有時(shí)候挺搞笑的。”

　　我轉(zhuǎn)臉看向常松，他的牙緊緊地咬住了下唇才忍住不笑。

　　“好吧，第一條算是通過(guò)，那還有兩條呢？”我繼續(xù)甩出問(wèn)題。

　　“他對(duì)待一些任務(wù)和游戲都非常主動(dòng)。”我竊笑，心想每次豪豪自己爭(zhēng)著玩游戲以至于其他隊(duì)員都沒(méi)有機(jī)會(huì)玩，如今這也能湊成優(yōu)點(diǎn)了。

　　“有時(shí)候，不，大部分時(shí)候，他都能找到好方法。”一個(gè)臉上被他抓成“二條”的孩子說(shuō)。

　　我扭頭，看見(jiàn)豪豪低下的頭抬了起來(lái)，［越頑劣的孩子就越容易被周?chē)说摹罢媲榱髀丁备袆?dòng)，這種感動(dòng)會(huì)刺激他們接受一個(gè)集體，感受到自己的“被需要”是一生中最美妙的時(shí)候。］

　　“對(duì)，我們營(yíng)得分都是他想辦法取得的。”兩個(gè)平日被他欺負(fù)得夠嗆的女孩說(shuō)。

　　“那他對(duì)于你們營(yíng)來(lái)說(shuō)，還是有用的啦？”我調(diào)侃。

　　“是啊！如果我們有打架這個(gè)比賽，肯定第一。” ［這次的“營(yíng)救”行為，促成其他孩子能夠從不同的角度來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)事件。引導(dǎo)孩子從不同角度討論問(wèn)題或者現(xiàn)象是每一個(gè)家庭都可以完成的簡(jiǎn)單任務(wù)。］

　　接下來(lái)向真的一番話(huà)語(yǔ)驚動(dòng)大家：“我來(lái)說(shuō)點(diǎn)兒。常松，我認(rèn)為你現(xiàn)在這個(gè)舉動(dòng)是根本不理智的。你這樣做，只能拯救他的行為，但卻不能拯救他的靈魂，而你的靈魂也隨著他而墮落了。”

　　在我吃驚的同時(shí)，余光中看到章魚(yú)臉上有一絲贊許目光投向了向真——這個(gè)能力很強(qiáng)但卻很難得到他人認(rèn)可的女孩。