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　　兒歌和童謠簡短、押韻、朗朗上口，很受孩子們的喜愛，在嬰幼兒思維與智力的發展、視野的開拓、知識的豐富、語言的訓練、道德習慣的培養等方面，發揮著巨大的難以替代的作用。有的時候，長篇大論的說教也許不起作用，而生動有趣又具有教育意義的兒歌或者童謠卻讓小孩子很樂于接受。大人可以在恰當的時候巧妙利用童謠對孩子進行提醒、啟發及教育。

　　身邊案例(一)

　　穿 鞋

　　小強兩歲半了。媽媽為了鍛煉寶寶自己動手的能力，經常讓他做一些力所能及的事情，如自己穿、脫衣服，自己穿鞋子等。小強經常把鞋子穿反了，或者把衣服的紐扣系錯了。媽媽糾正了多次小強還是做不好。

　　幼兒行為解析：

　　兩歲多的孩子沒有經過訓練，對左和右的概念還是很模糊的，所以孩子才會經常把鞋子穿反；另外，可能媽媽在讓孩子“自己做”的時候沒有把規則和要領告訴孩子，指導用語說得不夠明確，也沒有給孩子做正確的示范，所以孩子做不好也就是情理之中的事了。

　　方法運用：

　　小強的媽媽可以借助下面有趣的童謠幫助孩子分清楚左和右。

　　媽媽拿出一雙剛買的新鞋子對寶寶說：“媽媽給你買了雙漂亮的新鞋子，快過來試一試?！眿寢屢贿吔o寶寶穿鞋一邊說：

　　兩個好朋友，從來不分手，

　　要來一起來，要走一起走。

　　要是穿對了，它們頭碰頭；

　　要是穿錯了，它們把頭扭。

　　說完了問小強：“你知道這兩個好朋友是誰嗎？對，它就是我們每天都要穿的鞋子。左邊的鞋子要穿在左腳上，右邊的鞋子要穿在右腳上。如果穿對了，它們就頭碰頭親親熱熱在一起，如果穿錯了，兩個好朋友就會生氣地把頭扭向一邊?！?/p>

　　在穿鞋前，先讓寶寶認一認摸一摸左腳和右腳，把左右兩只鞋子“頭碰頭”擺放好，然后再穿，就不會穿反鞋子了。

　　當看到孩子又把鞋子穿反了的時候，只要提醒一下：“看看你的鞋子是不是生氣了？”孩子會馬上檢查，看到鞋頭相反就意識到錯了，會馬上調整過來。

　　小貼士：

　　1.如果真正讓孩子學會認識左和右，可以在孩子的左手臂或右手腕上貼一個卡通貼紙，或者戴一串小飾物。告訴孩子，貼有飾物的一邊是右，沒貼的是左。經過一段時間，孩子就能準確分清左和右了。

　　2.孩子自己穿衣服的時候，會經常把紐扣張冠李戴，教給孩子一首系紐扣的兒歌：“一個眼，一個扣，我幫它們手拉手，結成一對好朋友。”告訴孩子系紐扣的小竅門：如果從下面最后一個紐扣開始往上面系，一般就不會“進錯門”了。

　　知心話語：

　　對于孩子來說，生活就是一個大課堂，吃飯、穿衣、洗手、如廁……生活的各個環節都是學習。利用好生活課堂，孩子的能力就會在日常生活的吃、喝、拉、撒中得到培養和鍛煉。

　　溫馨提醒

　　1.“巧用童謠”法使用時，最好能讓孩子把相關童謠和兒歌背下來，每當遇到該情景時就說一說，讓孩子逐漸將其內化成為指導行為的準則。

　　2.使用童謠時，能用動作示范的，最好做出動作進行示范。

　　專家支招

　　王月朋老師(個人簡介見本書第148頁)對女兒進行早期教育時也用過兒童歌謠——

　　他爸爸從小喜歡收集河北歌謠，并從收集走向了歌謠的寫作。我們家還保留著他十二三歲寫的一本由河北人民出版社出的《新歌謠》，便給孩子一篇篇念了。

　　從念歌謠逐漸發展為給孩子讀兒童詩。那些有故事情節的兒童詩，既讓孩子感到有節奏、韻律，又以其故事性滿足了幼年的好奇心。

　　我們找到了一本柯巖的《小迷糊阿姨》，從淺近的、韻律整齊的、似童謠的詩讀起，然后，又給她讀那些有故事情節的兒童詩，相繼讀了金近、任溶溶、金波等詩人的兒童詩。

　　孩子幼小的心，是在不知不覺中受到詩的韻律的教育，得到了藝術的滋潤和熏陶。作為父母，當時只是為了減輕她疾病的痛苦，為轉移她的注意力而采取一些措施。我們沒有想到，幼兒在3歲以前聽到的歌謠和詩的韻律，會在她7歲之后起了重要作用。

　　7歲時，女兒拿筆寫詩，便知道押韻，詩也有自然的節奏、韻律。老師讓她向同班小朋友講“韻”，她可什么也說不出來。有人說：“這孩子是天生的會作詩，不然，她咋就知道怎么押韻呢？”她哪是什么天生會作詩！我們細想原因，這還是在她3歲左右，聽了大量的歌謠和兒童詩，那些韻律在她血液里流動的緣故吧！

　　摘自《中國家長教子書①》

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