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　　從對(duì)教育的理解和父母對(duì)孩子的管理強(qiáng)度來看，父母可以分為三種：第一種就是既懂教育，又對(duì)孩子很用心的人；第二種是不懂教育，但是對(duì)孩子很用心的人；第三種是不懂教育，但也不太管孩子的人。你屬于哪一種父母？在孩子成長的路上，你給他的是支持力還是破壞力？

　　我前不久接待了一個(gè)家長，媽媽是大學(xué)教師，博士，爸爸是一個(gè)非常有名的公司的總經(jīng)理。按說這樣的家庭，應(yīng)該培養(yǎng)出非常好的孩子。

　　媽媽可以說對(duì)孩子也非常用心，用她自己的話說，從孩子上學(xué)第一天起，我沒有一天不關(guān)心他的學(xué)習(xí)，哪怕我出差，也會(huì)打電話問他，作業(yè)寫完了沒有？考試沒有？考得怎么樣？班里面排第幾名等等，包括他吃飯、穿衣都關(guān)照到。結(jié)果她的孩子卻從學(xué)習(xí)到個(gè)性等各方面都表現(xiàn)得不如人意，心理接近變態(tài)。

　　從媽媽的話中得知，孩子的父親對(duì)孩子的要求也非常嚴(yán)格，他經(jīng)常訓(xùn)斥孩子，口頭禪就是我像你這么大都如何如何了，我當(dāng)年是如何做的。總之，總是用自己的強(qiáng)來蔑視孩子的弱，不由自主地流露出對(duì)孩子的瞧不上。

　　這個(gè)孩子上大學(xué)是通過父母的關(guān)系，勉強(qiáng)上了一個(gè)二本。上二本并不是什么壞事，二本大學(xué)也照樣可以培養(yǎng)出優(yōu)秀人才來。問題是這對(duì)父母在孩子上大學(xué)的事上的態(tài)度，他們一方面對(duì)孩子的成績(jī)唉聲嘆氣，另一方面又以自己的強(qiáng)勢(shì)強(qiáng)行為孩子做出選擇。本來孩子想學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)，想到外地上大學(xué)。但是父母親堅(jiān)持讓他學(xué)化學(xué)專業(yè)，因?yàn)楦改赣H就在這個(gè)行業(yè)里，將來可以給孩子找到很多的關(guān)系，可以給他安排工作；而且堅(jiān)持讓他在本地上大學(xué)，可能是為了方便監(jiān)督。

　　孩子無可奈何，只好按父母的意思進(jìn)入這個(gè)專業(yè)，但他非常不喜歡這個(gè)專業(yè)，再加上上大學(xué)后，住在學(xué)校里，家長管不著了，他就天天上網(wǎng)不學(xué)習(xí)，結(jié)果第一學(xué)期就門門功課不及格，媽媽著急了，到學(xué)校找了很多關(guān)系，讓孩子補(bǔ)考通過。但接下來的一個(gè)學(xué)期，這個(gè)孩子不但不去上課，居然連考試也不參加了。畢竟大學(xué)要上4 年，一二年級(jí)可以憑家長的關(guān)系讓他過，四年能都這樣嗎？

　　后來這個(gè)母親就想個(gè)辦法，悄悄到孩子班里找了另一個(gè)同學(xué)，花錢請(qǐng)這個(gè)同學(xué)來監(jiān)督她兒子，要求這位同學(xué)什么時(shí)間看到他兒子上網(wǎng)或不去上課，就趕快給她打電話。做母親的立即跑到學(xué)校去把兒子從網(wǎng)吧里面拎出來，或從宿舍拎到教室里。

　　這位媽媽累死了，快要崩潰了，孩子也受不了。后來兒子發(fā)現(xiàn)有同學(xué)跟他媽媽通風(fēng)報(bào)信，就跟這個(gè)同學(xué)揚(yáng)言，你要是再告密，我就殺死你。

　　我趕快對(duì)這位家長說，你不要這樣了，這樣下去，一個(gè)是你累壞了，而且絕不可能從根本上解決問題；二是孩子也要累死了，他這樣的表現(xiàn)，內(nèi)心其實(shí)是很痛苦的，是無助的，你們這樣對(duì)待孩子，他想成長都不可能；最可怕的是有潛在的危險(xiǎn)，萬一哪天孩子真的被激怒，做出過激行為怎么辦？這會(huì)害了兩個(gè)孩子。

　　這對(duì)父母就是非常典型的管制過度者，分析一下，在他們的孩子成長經(jīng)歷中，沒有任何自由可言，也很少受到來自父母的欣賞，孩子在父母面前更多的是自慚形穢和被迫依賴。孩子的心理及自我控制能力完全沒有成長起來。相當(dāng)于一個(gè)人的雙腿從小被捆綁著，現(xiàn)在到18歲突然放開讓他走路，他怎么會(huì)走路呢？這種強(qiáng)勢(shì)的家長太多了，每一種強(qiáng)勢(shì)背后，都是對(duì)孩子的傷害。

　　從對(duì)教育的理解和家長對(duì)孩子的管理強(qiáng)度來看，家長可以分為三種：

　　第一種就是既懂教育，又對(duì)孩子很用心的人；

　　第二種是不懂教育，但是對(duì)孩子很用心的人；

　　第三種是不懂教育，但也不太管孩子的人。

　　這三種家長里面，第一類家長是最好的。

　　懂教育，管理基本上都是合乎教育學(xué)原則的，肯定會(huì)培養(yǎng)出不錯(cuò)的孩子；第三種次之，一個(gè)家長，可以不懂教育，但是如果減少對(duì)孩子的胡亂的干涉，把很多的自由交給孩子的話，你的孩子多半會(huì)成長得非常好——請(qǐng)我們回想一下我們自己的成長，我們的父母?jìng)円矝]有文化，但是我們那個(gè)年代，也會(huì)產(chǎn)生出很多優(yōu)秀的人才。因?yàn)槟菚r(shí)的家長恰恰契合了給孩子自由這樣一個(gè)最根本的原則。

　　第二種家長，即不懂教育，但是對(duì)孩子很用心，破壞力是最大的。

　　令人擔(dān)憂的是現(xiàn)在我們社會(huì)上充滿了第二類家長。這些家長，他們文化程度有的高有的低，但對(duì)教育的理解都不是很深刻，對(duì)孩子管理特別細(xì)，孩子的各方面、每個(gè)生活小細(xì)節(jié)都會(huì)關(guān)照到，但由于他們的行為不符合教育學(xué)原則，越管得多，越用心，情況越糟糕，破壞越大。

　　來找我咨詢的家長，多半他們的孩子已產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的心理障礙，問題已經(jīng)非常多了。他們基本上都屬于第二類家長。這些家長的共同特點(diǎn)往往都是自身非常強(qiáng)勢(shì)，至少父親一方特別能干，或者是媽媽一方能干，大多數(shù)情況下是父母雙方都非常能干，學(xué)歷及收入都不低。

　　這些家長非常痛苦，他們不能理解，我們兩口子智商那么高，做人那么好，我們對(duì)工作那么認(rèn)真，為什么我們就養(yǎng)育出來那么一個(gè)不成器的孩子？

　　面對(duì)這些家長的痛苦，我給出的答案就是，因?yàn)槟阕约禾芨闪耍銓?duì)自己要求高要求完美，這些標(biāo)準(zhǔn)推行到組織管理中也是非常有效的，但你的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求對(duì)孩子卻不適用，因?yàn)楹⒆邮紫纫氖亲杂珊涂鞓贰＜议L不理解兒童，不懂教育，卻自以為懂教育，處處要去管制孩子，用違反兒童天性的做法來對(duì)待孩子，使得孩子反而產(chǎn)生嚴(yán)重的扭曲。

　　做好家長其實(shí)并不難，只是需要你改變一點(diǎn)點(diǎn)——學(xué)會(huì)給孩子自由，學(xué)會(huì)欣賞你的孩子——這是最容易做到的，也是最難做到的。

　　媽媽手記

　　讓自然結(jié)果教育孩子

　　對(duì)孩子進(jìn)行教育的方法手段有許多，其中“自然結(jié)果”就是一種很好的教育手段。早在18世紀(jì)時(shí)，法國的著名教育家盧梭就提出：我們可以“通過孩子體驗(yàn)其過失的不良后果，來糾正他們的過失。”盧梭的這一教育原理，在教育孩子的許多方面都是可以運(yùn)用的。

　　有不少孩子不按時(shí)吃飯，無論家長如何說他也不聽，尤其當(dāng)他以此要挾成人來滿足他不合理的要求時(shí)，那就讓饑餓這種自然后果來懲罰他，讓他知道吃飯的意義，使他從經(jīng)驗(yàn)中獲取判斷力。有一次午飯時(shí)分，我的孩子通通突然提出要吃“肯德基”，跟他說可以星期天去吃，但通通卻堅(jiān)持“不去吃‘肯德基’就不吃飯”，還氣急敗壞地將筷子扔到地上……家中的其他人都吃完午飯了，通通仍堅(jiān)持自己的態(tài)度，我耐心地說：“你不吃午飯，我們就要收拾碗筷了。”

　　通通壓根就不理我的話，我也不再理會(huì)通通而埋頭寫作去了。饑腸轆轆的通通背起書包上學(xué)去了，他被饑餓折磨了整整一個(gè)下午，回家后主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，并打開冰箱自取食品，狼吞虎咽。從那以后，通通再也不敢輕易提出不合理要求了。

　　為了培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，從孩子3歲開始我就讓他喂養(yǎng)一只小兔，接受任務(wù)的頭幾天，出于新鮮感，孩子將此事做的有條不紊，可是過了幾天，興趣沒有了，要么忘記去做，要么不想去做。此時(shí)，孩子他媽不是成天嘮叨，便是索性去代勞。其實(shí)，這兩種方式都是錯(cuò)誤的。我告訴孩子他媽可以采用自然結(jié)果教育法，讓孩子從其行為的后果中接受教育。比如，孩子沒有及時(shí)喂小兔，使小兔挨餓。當(dāng)我們領(lǐng)孩子去看挨餓的小兔病蔫蔫的樣子時(shí)，他便產(chǎn)生了內(nèi)疚和憐愛之情。這時(shí)我們?cè)俑v清楚道理，孩子就很容易接受了，并且由于這次教訓(xùn)，他今后會(huì)負(fù)起自己的責(zé)任，更好地飼養(yǎng)他的小兔子。

　　孩子故意弄壞玩具，你就讓他只能玩損壞的玩具；孩子故意弄翻飲料，你就讓他不再得到飲料……

　　我們的實(shí)際體會(huì)是，讓自然結(jié)果來教育孩子，比我們空洞地向孩子說教的效果要好，教育效果更高。

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