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　　在現(xiàn)代社會(huì)中，科技幾乎是無處不在的，很多人包括為人父母者都很愿意接受高科技產(chǎn)品，自然商家們也會(huì)鼓勵(lì)父母用科技產(chǎn)品來幫助孩子提高語言技能。在此，我提醒各位家長，請(qǐng)不要再被騙了！因?yàn)榻诘暮芏鄨?bào)告都顯示，沒有任何科學(xué)證據(jù)能夠表明，嬰兒或者蹣跚學(xué)步的兒童需要使用那些宣稱能夠幫助學(xué)習(xí)語言技能的電視節(jié)目或者電腦程序，也不會(huì)從中受益。因此，請(qǐng)父母們謹(jǐn)記，對(duì)于孩子來說，你們自己就是最好的語言老師！當(dāng)你告訴她正在做的事情或者她正在看的東西的時(shí)候；當(dāng)你給她閱讀小故事或者和她做有節(jié)奏的歌謠游戲的時(shí)候；當(dāng)你聽到小孩在牙牙學(xué)語，就把這當(dāng)做真正的語言應(yīng)用并加以鼓勵(lì)的時(shí)候，你就已經(jīng)給孩子提供了最強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具——你們自身。你的孩子需要聽到為什么、怎樣以及何時(shí)使用哪些詞匯。通過你和她周圍所有人使用的語言，孩子就會(huì)步入一條語言學(xué)習(xí)的絕妙之路。

　　——克恩·阿佩爾博士，CCC認(rèn)證，佛羅里達(dá)州立大學(xué)的傳播學(xué)和障礙服務(wù)中心教授，主要進(jìn)行語言、演講和聽力方向的研究

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　　超越自我

　　孩子們?cè)谝粴q之前，要使用整整一年的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練并為說出第一個(gè)字做好準(zhǔn)備。一般孩子在一歲時(shí)會(huì)說第一個(gè)字，但“正常”的范圍是相當(dāng)寬泛的，有些孩子九個(gè)月大時(shí)就開始說話了，也有些孩子要到兩歲時(shí)才會(huì)說。對(duì)有些孩子來說，這種現(xiàn)象只是語言發(fā)育遲緩，但對(duì)有些孩子則是有嚴(yán)重語言問題的征兆(在本章后面還有更為具體的介紹)。

　　我們經(jīng)常認(rèn)為孩子會(huì)自然而然地說出第一個(gè)字。但事實(shí)上，學(xué)習(xí)語言對(duì)智力水平、精力以及堅(jiān)持程度要求都很高。令人驚嘆的是，每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)語言上飛躍式的進(jìn)步！用“貓”舉例，孩子必須做到下面的所有事情，才能說出“貓”這個(gè)詞。

　　1. 她必須理解這個(gè)詞是一個(gè)符號(hào)，它代表了現(xiàn)實(shí)中一個(gè)對(duì)象——?jiǎng)游铩?/p>

　　2. 她必須有專家所謂的“命名意識(shí)”，即她必須認(rèn)識(shí)到所有的對(duì)象都有一個(gè)名稱。

　　3. 她必須能夠在她整天聽到的所有詞匯里注意到這個(gè)詞。

　　4. 當(dāng)媽媽問爸爸：“你今天喂貓了嗎？”她必須能夠在連續(xù)的語流中分辨出這個(gè)字的開頭和結(jié)尾(這個(gè)說來容易做來難)。

　　5. 她必須能夠在聽到的一串話里分辨出句子。

　　6. 她要弄清楚這個(gè)詞是什么意思。“貓”這個(gè)詞只適用于家里的這只貓嗎？這個(gè)詞是否適用于所有的四足動(dòng)物？

　　7. 她必須知道講話時(shí)舌頭和嘴的正確的位置。

　　8. 她需要理解原因和結(jié)果：“如果我說‘貓’，媽媽會(huì)把我想要的寵物貓拿來。”

　　兒童學(xué)習(xí)溝通一般出于兩個(gè)原因，表達(dá)對(duì)環(huán)境的感受和提出要求。嬰兒說的第一個(gè)字也是因?yàn)橐庾R(shí)里上述原因的影響。當(dāng)然，很多因素會(huì)影響孩子說出的第一個(gè)字究竟是什么：

　　●　環(huán)境。對(duì)于一個(gè)生長在紐約市的孩子，她的早期詞匯更可能是“出租車”而不是“公雞”。孩子們會(huì)受到所聽到的最頻繁的詞匯的影響。

　　●　類型。大多數(shù)孩子說出的第一個(gè)字往往是名詞，因?yàn)樗鼈兪侨绱司唧w。但是，有些嬰兒會(huì)先學(xué)會(huì)“再見”或“你好”這樣的社交詞匯。

　　●　字音。嬰兒傾向于選擇那些他們已經(jīng)掌握了發(fā)音的詞匯。“媽媽”和“爸爸”通常成為嬰兒會(huì)說的第一個(gè)詞，因?yàn)閮和缙谌菀渍莆者@兩個(gè)詞的發(fā)音。

　　●　有用性。在“媽媽”、“爸爸”這樣難度相當(dāng)?shù)脑~匯里，兒童往往選擇對(duì)他們有用的詞匯，這是因?yàn)楹⒆佣挤浅ＯＭ鸶改傅年P(guān)注。

　　●　風(fēng)格。在語言表達(dá)方面，有些孩子比較謹(jǐn)慎，更愿意選擇已經(jīng)掌握的較好發(fā)音的詞。這些孩子也更愿意去說描繪人和物體的詞匯。而更富于冒險(xiǎn)性的嬰兒則不會(huì)等到能完美地發(fā)出一個(gè)詞的聲音時(shí)再去說它，這些孩子也更可能會(huì)使用各種不同類型的詞匯。

　　有趣的是，研究表明，在語言習(xí)得的早期階段，孩子們無法同時(shí)說話和表達(dá)情感。一個(gè)由洛伊斯·布魯姆所做的研究發(fā)現(xiàn)，在幼童說話的前2～8秒鐘，她的面部呈現(xiàn)“冷靜”的表情。對(duì)此，研究人員的結(jié)論是，在最初學(xué)說話時(shí)，說話會(huì)消耗巨大的能量，而孩子在能夠非常隨意地進(jìn)行語言表達(dá)之前，是不能同時(shí)花精力在情感和認(rèn)知上的。

　　很多家長想知道開口說話早于平均水平的孩子實(shí)際上是否比其他孩子更聰明。但專家認(rèn)為，對(duì)于正常孩子來說，開口說話的年齡和后來的智力水平分?jǐn)?shù)之間不存在相關(guān)性。但說話早對(duì)兒童來說似乎確實(shí)也有一定優(yōu)勢(shì)。根據(jù)埃利奧特博士的觀點(diǎn)，“說話早的孩子很顯然能更好地表達(dá)他們的需求，主動(dòng)與他人互動(dòng)，并了解他們周圍的一切。所以，說話早也加快了孩子情感、社交和認(rèn)知等各個(gè)方面的發(fā)展。”

　　把握關(guān)鍵期

　　關(guān)鍵期，也被稱為臨界窗口，是學(xué)習(xí)和發(fā)展某種技能最為容易的時(shí)期。在這個(gè)階段結(jié)束后，獲得這項(xiàng)技能就會(huì)變得很難甚至是不可能的。例如，正常的視力發(fā)育有幾個(gè)關(guān)鍵期至關(guān)重要。為了使孩子的大腦與影像恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，孩子的眼睛必須看到影像。對(duì)在關(guān)鍵期被剝奪視力的動(dòng)物的研究表明，它們的視覺皮層的結(jié)構(gòu)和功能受到了永久性損壞，阻礙了健全的視力發(fā)育。埃利奧特博士認(rèn)為，“如視覺和大多數(shù)其他大腦功能一樣，語言的發(fā)育也有關(guān)鍵時(shí)期，早期階段，孩子必須有語言的經(jīng)歷，否則將無法與特定的器官正確地建立聯(lián)系。”正是聲音、意義以及語法結(jié)合起來，才能發(fā)展起說話所需要的龐大的語言網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

　　孩子們就像一塊語言的海綿。有些專家，例如《語言本能》的作者史迪芬·平克，認(rèn)為語言完全是本能的，是“對(duì)交流信息的生物適應(yīng)性”。就像蜘蛛不需要蜘蛛媽媽教，一出生就知道如何織網(wǎng)一樣，平克認(rèn)為孩子們來到這個(gè)世界時(shí)就具有語言本能。在1980年以前，因?yàn)樵搰鴽]有聾人學(xué)校和正式的手語，尼加拉瓜的聾兒都非常孤立。1980年，一個(gè)叫做“自由村”的學(xué)校正式建立，這個(gè)學(xué)校可以為失聰兒童提供口語和唇讀教程。在教室里禁止做手勢(shì)，在學(xué)校的其他地方也不鼓勵(lì)用手勢(shì)交流。在溝通愿望的驅(qū)使下，學(xué)校的孩子們發(fā)明了自己的具備完整的語法和結(jié)構(gòu)的手語，現(xiàn)在被稱為尼加拉瓜手語。這個(gè)現(xiàn)象說明，人類對(duì)語言以及溝通的愿望和本能是非常巨大的。

　　我們知道，在六到七歲之前，尤其是三歲之前，兒童的大腦最適合進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，特別是語法規(guī)則的學(xué)習(xí)。青春期后這種能力則大大下降。作為父母，我們必須利用好這個(gè)優(yōu)勢(shì)，抓住語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

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