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　　馬克斯的故事

　　馬克斯今年九歲。因?yàn)榘职謸Q了新工作，所以全家剛剛從洛杉磯搬到東海岸。每次爸爸換工作、舉家搬遷的時(shí)候，馬克斯都要經(jīng)歷一段艱難的時(shí)期來(lái)適應(yīng)。對(duì)他來(lái)說(shuō)，結(jié)交朋友并不容易，他不會(huì)很快和別人打成一片。比如課間的時(shí)候，馬克斯真的很想和其他孩子一起玩，但卻不知道如何加入，所以總是站在一邊看別的孩子玩。他并沒(méi)有被同伴排斥，但是也沒(méi)有被接納。最近，他媽媽從老師那里要到一份同學(xué)的電話本，并且安排他和同學(xué)一起玩。在馬克斯上一、二年級(jí)的時(shí)候，這個(gè)方法很見(jiàn)效。但是，現(xiàn)在他長(zhǎng)大了，媽媽不能再替他這樣做了。當(dāng)媽媽向他要新學(xué)校朋友的名字和電話時(shí)，他一個(gè)也說(shuō)不上來(lái)。問(wèn)他課間的時(shí)候都和誰(shuí)一起玩，他說(shuō)自己玩。沒(méi)有同學(xué)邀請(qǐng)他到家里玩，在過(guò)去幾年中，也很少有人邀請(qǐng)他參加生日聚會(huì)。媽媽開(kāi)始為他的人際關(guān)系問(wèn)題擔(dān)心。而馬克斯則抱怨自己沒(méi)有朋友，課間也不知道和別的同學(xué)說(shuō)什么。媽媽想知道如何才能讓馬克斯加入到伙伴當(dāng)中。

　　珍妮弗的故事

　　珍妮弗正好相反，天生一點(diǎn)也不害羞。今年十歲的她，個(gè)性陽(yáng)光、友善，并且極具幽默感。大人們都喜歡她，特別是她的老師，覺(jué)得她非常有趣，能給人帶來(lái)快樂(lè)。她會(huì)主動(dòng)和別人說(shuō)話，但問(wèn)題在于，她不知道人家是不是愿意和自己交談。同伴們認(rèn)為她很強(qiáng)勢(shì)，并且總是干擾別人。她也不知道為什么自己一出現(xiàn)，別的同學(xué)就馬上一哄而散了。其實(shí)，她很友好，只是沒(méi)有意識(shí)到加入到伙伴當(dāng)中時(shí)，方式太生硬。珍妮弗感受到同學(xué)們開(kāi)始排斥她，因?yàn)樗麄冊(cè)谛÷曌h論她，背地里說(shuō)她壞話。珍妮弗的爸爸雖然認(rèn)為自己的女兒很棒，但是他在接站時(shí)也注意到，其他女生都回避她。珍妮弗的父母想幫助女兒給別人留下一個(gè)好印象，不要繼續(xù)受排擠，同時(shí)也不要因此失去她本真的性情。

　　“加入伙伴當(dāng)中”是孩子要學(xué)會(huì)的最重要的技巧之一，因?yàn)樗o別人留下的第一印象，往往決定了同伴以后如何評(píng)價(jià)他。孩子們常常會(huì)面對(duì)新的情況：轉(zhuǎn)到一所新的學(xué)校，或者加入到一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，這些都需要他們能平穩(wěn)順利地加入到自己并不熟悉的伙伴當(dāng)中。不知道如何加入到伙伴當(dāng)中的孩子，通常會(huì)出現(xiàn)兩種情況：要么站在邊上觀察，無(wú)法做出加入其中的舉動(dòng)；要么就是加入的方式太魯莽，或者太強(qiáng)勢(shì)，引起別的孩子反感。

　　“加入伙伴當(dāng)中”小測(cè)驗(yàn)

　　回答下列的問(wèn)題，確認(rèn)孩子是否需要學(xué)習(xí)如何加入到伙伴當(dāng)中，并留下好的第一印象。

　　孩子是否很容易就能接近一群新認(rèn)識(shí)的孩子？

　　孩子是否能在談話當(dāng)中等待合適的停頓機(jī)會(huì)再開(kāi)口？

　　孩子是否能通過(guò)問(wèn)一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題來(lái)順利地加入到一個(gè)談話當(dāng)中？

　　孩子是否在說(shuō)話的時(shí)候能直視對(duì)方的眼睛？

　　孩子是否能先停下來(lái)，觀察之后再加入到伙伴中？

　　孩子是否能在伙伴當(dāng)中順應(yīng)形勢(shì)？

　　如果上面所有問(wèn)題的答案都是肯定的，那么就可以跳過(guò)這一章。如果有些答案是否定的，那么本章還是值得你繼續(xù)讀下去，并嘗試做其中的一些練習(xí)。

　　加入團(tuán)體

　　加入伙伴當(dāng)中并不容易。孩子可能會(huì)用不太恰當(dāng)?shù)姆绞郊尤肫渲校珔s不知道自己的方式給別人帶來(lái)什么樣的影響。下面的步驟和方法可以幫助孩子如何更有效地加入到伙伴當(dāng)中。

　　第一步：等待、觀察、傾聽(tīng)。

　　馬克斯可以做到這一步。如果他想加入到伙伴當(dāng)中，他得善于花時(shí)間來(lái)觀察他們。馬克斯先觀察伙伴們所做的事情，然后找到加入進(jìn)去的辦法。通過(guò)了解這些伙伴，來(lái)判斷適不適合自己加入，但問(wèn)題是他不肯踏出下一步。而珍妮弗屬于另外一種情況，需要幫助她先了解情況。加入伙伴當(dāng)中的第一步就是要先花幾分鐘的時(shí)間，來(lái)觀察這些伙伴——等待、觀察、傾聽(tīng)。珍妮弗需要在加入伙伴之前，先做更多的觀察。

　　我曾經(jīng)幫助過(guò)一個(gè)名叫湯米的男孩，上四年級(jí)，他的行為方式和馬克斯很類似。湯米很容易就能識(shí)別出哪個(gè)孩子受歡迎。問(wèn)題是湯米雖然追隨這個(gè)受歡迎的孩子，但是他們還是不愿意和他一起玩。湯米的童年時(shí)期，隨家人搬到新的城鎮(zhèn)，他一直被受歡迎的孩子們排斥，這讓他自我感覺(jué)非常糟糕。直到后來(lái)，湯米意識(shí)到班里其他小孩和他有共同點(diǎn)之后，他才慢慢被接納。他不再試著加入到那些不接納他的孩子中去，結(jié)果他開(kāi)心多了。

　　第二步：尋找友善的面孔。

　　孩子在確定想要加入的團(tuán)體是安全的之后，還需要時(shí)間來(lái)觀察。試著和孩子一起觀察在操場(chǎng)上玩耍的孩子，幫助他找出哪個(gè)孩子看起來(lái)比較開(kāi)放和友好，這類孩子會(huì)比較容易接近。對(duì)于馬克斯而言，和一大群孩子一起玩兒會(huì)感覺(jué)比較難，他還不能把這群孩子劃分成容易相處的小團(tuán)體。當(dāng)他試著加入到一大群孩子當(dāng)中，就會(huì)焦慮不知所措。但是，如果馬克斯能找到一兩個(gè)面帶微笑且容易接近的孩子，那么他就比較容易按照自己的節(jié)奏，來(lái)加入到一群孩子當(dāng)中。

　　通常情況下，在一群孩子當(dāng)中處于邊緣地位的小孩比較友好，而處于領(lǐng)袖地位的孩子往往表現(xiàn)得不會(huì)太友好。如果孩子告訴你他沒(méi)有朋友，每個(gè)人都嘲笑他、排擠他，那你就要試著幫助他把社交的范圍縮小。其實(shí)，也許只有幾個(gè)孩子對(duì)他不友好，那么孩子就可能感覺(jué)整個(gè)世界都在和他作對(duì)。如果有必要，把班里同學(xué)的名單列出來(lái)，找出對(duì)孩子表示友好的同學(xué)，然后，幫助他把這個(gè)孩子當(dāng)成可以發(fā)展友誼的同伴。鼓勵(lì)孩子通過(guò)主動(dòng)交談，尋找共同感興趣的事情，來(lái)慢慢發(fā)展友誼。接下來(lái)，鼓勵(lì)他和同伴交換電話號(hào)碼，并邀請(qǐng)他一起玩。

　　第三步：預(yù)先想好要說(shuō)的話。

　　和孩子一起練習(xí)加入伙伴當(dāng)中時(shí)應(yīng)該詢問(wèn)的問(wèn)題。例如：“我能一起玩嗎？”或者“你想不想一起玩？”有的孩子在加入伙伴當(dāng)中的時(shí)候，什么也不說(shuō)，只是跟著大家一起，這樣他們反而會(huì)感到舒服自在。例如：一群小孩在玩“捉人”游戲，當(dāng)“抓人的孩子”靠近他的時(shí)候，迅速跑開(kāi)，這樣就可以輕松地加入進(jìn)去。但是要注意遵守游戲規(guī)則，順著大家一起玩。

　　沒(méi)有必要一定讓孩子向其他小朋友做自我介紹，那樣反而給孩子們帶來(lái)了干擾。孩子們通過(guò)一起玩游戲，慢慢熟悉之后，再了解彼此叫什么。社交技能比較強(qiáng)的孩子，自然知道如何順暢地加入到伙伴當(dāng)中。

　　第四步：自我覺(jué)察。

　　對(duì)馬克斯這樣的孩子，由于太在意自己而表現(xiàn)不自然，而珍妮弗對(duì)自己的行為又毫無(wú)察覺(jué)，這兩者之間有著細(xì)微的差別。對(duì)于初中生而言，兩者之間的平衡很微妙，尤其是自我意識(shí)比較脆弱的孩子。這類型的孩子太在意自己，以至于認(rèn)為自己什么都做不了。他們擔(dān)心自己所說(shuō)的會(huì)遭到同伴的批評(píng)。如果孩子屬于這種情況，那么就不要強(qiáng)調(diào)“自我覺(jué)察”，只需要談?wù)撟⒁獾氖马?xiàng)。

　　對(duì)于像珍妮弗這樣的孩子，“自我覺(jué)察”非常重要，做事沖動(dòng)的孩子很難做到“三思而后行”。這些孩子需要把自己的節(jié)奏調(diào)整得慢一些，以便理解其他人的看法。在面對(duì)新情況之前，幫助孩子一起回顧什么是恰當(dāng)?shù)男袨椤Ｌ嵝押⒆恿粝铝己玫谝挥∠蟮娜齻€(gè)原則：

　　Ø 保持冷靜

　　Ø 等待機(jī)會(huì)

　　Ø 順應(yīng)形勢(shì)

　　在每次社交活動(dòng)結(jié)束后，和孩子一起回顧他的表現(xiàn)。

　　第五步：通過(guò)“角色扮演”，練習(xí)如何“加入伙伴當(dāng)中”。

　　孩子在應(yīng)對(duì)真實(shí)生活所發(fā)生的情況之前，可以通過(guò)“角色扮演”的方式來(lái)練習(xí)社交技巧。讓孩子有機(jī)會(huì)練習(xí)這些行為方式，并從父母那里得到積極正面的反饋。在和孩子進(jìn)行“角色扮演”的時(shí)候，專注于那些引起麻煩的場(chǎng)景，然后提出解決辦法。下面是進(jìn)行“角色扮演”的方法：

　　1。討論需要掌握的技巧。

　　和孩子一起討論需要掌握的技巧。例如：馬克斯的父母可以和兒子說(shuō)說(shuō)加入伙伴當(dāng)中所遇到的問(wèn)題。他們應(yīng)該明確問(wèn)題是什么，了解不能融入到伙伴當(dāng)中的原因。

　　2。排練每個(gè)步驟。

　　把掌握這項(xiàng)技巧所需要的每個(gè)步驟，都用口頭的方式排練一遍。例如：馬克斯學(xué)習(xí)如何在課間的時(shí)候加入到伙伴當(dāng)中，他的父母需要和他一起復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)所需的步驟：

　　Ø 等待、觀察、傾聽(tīng)

　　Ø 尋找友好的面孔

　　Ø 預(yù)先想好要說(shuō)的話

　　給馬克斯提供可以實(shí)際使用的句子，例如：“我可以一起玩嗎？”

　　Ø 加入進(jìn)去

　　3。布置場(chǎng)景。

　　布置一個(gè)可以使用這項(xiàng)技巧的場(chǎng)景。以馬克斯的情況為例，他想在課間活動(dòng)的時(shí)候加入到伙伴當(dāng)中，“角色扮演”就可以設(shè)置成課間。假設(shè)一群孩子在玩“捉人”游戲，他想加入進(jìn)去，“角色扮演”的時(shí)候就要布置成當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。根據(jù)孩子遇到常見(jiàn)問(wèn)題的不同，而設(shè)置不同的場(chǎng)景。例如：小區(qū)的游樂(lè)場(chǎng)、朋友家里、生日聚會(huì)，等等。

　　4。給孩子示范技巧。

　　給孩子示范這項(xiàng)技巧的確切做法。以馬克斯為例，媽媽可以扮演課間活動(dòng)的馬克斯，來(lái)示范一遍上面所列出的步驟，并且用恰當(dāng)?shù)姆绞郊尤氲交锇楫?dāng)中。她要很準(zhǔn)確地示范出成功完成這項(xiàng)技巧的全過(guò)程。

　　5。讓孩子練習(xí)這個(gè)技巧。

　　重要的是讓孩子在“角色扮演”之前了解所有的步驟。你們需要一起復(fù)習(xí)每一步，甚至可以寫(xiě)下來(lái)。此外，還要把扮演的所有角色都復(fù)習(xí)一遍。例如：如果媽媽扮演一位游樂(lè)園里的“友善者”，那就要復(fù)習(xí)她該如何回應(yīng)孩子；如果爸爸扮演一個(gè)“排斥者”，那就需要提前想好孩子會(huì)如何做回應(yīng)。

　　他剛開(kāi)始加入到一群孩子當(dāng)中的時(shí)候，可能會(huì)被接納。到后來(lái)，可能會(huì)變得很難加入進(jìn)去，甚至被拒絕。和孩子一起練習(xí)如何處理“被拒絕 ”的情況：他可以走開(kāi)，找另外一群孩子玩；或者對(duì)自己說(shuō)：“好吧，也許下次再試試看。”

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