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　　英國(guó)研究思維教育的專(zhuān)家愛(ài)德華·德波諾教授認(rèn)為，思維是可以作為技巧來(lái)訓(xùn)練的。通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地一個(gè)一個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練，就可提高思維能力。

　　訓(xùn)練分類(lèi)思維借

　　用帶有畫(huà)面的識(shí)字卡，可對(duì)幼兒進(jìn)行分類(lèi)的思維訓(xùn)練。比如，給孩子一大堆識(shí)字卡，要求孩子把同一類(lèi)的東西找出來(lái)。最初，他受直觀感覺(jué)的影響，只會(huì)按顏色分，或按形狀來(lái)分。慢慢地，你可以啟發(fā)他開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)按物體的功用來(lái)分。訓(xùn)練形象思維每次帶孩子外出時(shí)，比如看到什么東西，就有意識(shí)地向孩子發(fā)問(wèn)：“這橋像什么？”“這云像什么？”“這聲音像什么？”通過(guò)這眾多的“像什么”，就有效地增強(qiáng)了孩子的形象思維水平。

　　訓(xùn)練驗(yàn)證假設(shè)思維

　　訓(xùn)練還可通過(guò)有趣的游戲來(lái)進(jìn)行。比如將歷史名人、神話人物、動(dòng)畫(huà)片角色或影視界名人的名字或畫(huà)片，貼在孩子的后背上，然后讓他向你提若干問(wèn)題，你只能回答“對(duì)”與“不對(duì)”，通過(guò)問(wèn)答讓他猜出這個(gè)人的名字，猜的次數(shù)越少越好。這一思維訓(xùn)練的過(guò)程同概念的形成過(guò)程類(lèi)同，可有效地培養(yǎng)孩子不斷地提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)等思維的能力。

　　訓(xùn)練發(fā)散思維

　　家長(zhǎng)在紙上畫(huà)一個(gè)圓，讓孩子看著它想像這個(gè)圓像什么東西，說(shuō)的內(nèi)容越多越好。

　　經(jīng)常圍繞著“一物多用”、“一事多因”為孩子編些趣題，讓孩子回答。如：“水有什么用？”“磚頭除了蓋房還有什么用？”等等。這些題目常常引起孩子極大的興趣，總是千方百計(jì)開(kāi)動(dòng)腦筋，想出各種各樣的答案。  聶雙雙

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