嬰幼兒時期是記憶力發展的最佳時期。因為中國的古詩詞既押韻又朗朗上口，所以許多小孩子都能毫不費力地背誦許多首古詩詞。小祥應也不例外，在入學前就能背誦上百首古詩詞。

　　我們家住在白浪河邊，我們經常領著小祥應去河邊玩。看到河里的大白鵝在游來游去，就教她“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”。一邊背，一邊把詩句寫在事先準備好的紙上(當時用得最多的是香煙盒的背面)，并讓她仔細觀察河里游泳的鵝，體會詩句的含義和意境。看到柳樹，就教她“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。

　　下雨的時候，就背誦“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”和“好雨知時節，當春乃發生”。

　　看到綠油油的小草，就教她“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”。

　　晚上看到灑進來的月光，就念“床前明月光，疑是地上霜”。

　　帶她回爸爸的老家山東臨朐看紅葉，就教她“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

　　冬天的一個早晨，小祥應推開門一看——哇，一片銀白世界！她高興地對大家喊：“姥姥，姥爺，媽媽，大家快來看呀！我太興奮了！”我們問她為什么。她大聲說：“昨天晚上下大雪了，我們可以堆雪人了！”

　　于是吃過早飯，戴上手套，大家就開始在院子里堆雪人，一邊堆一邊交談。我說：“我出個謎語給你們猜：像糖不甜，像鹽不咸，夏天不見面，冬天飛滿天。”話音未落，小祥應就搶著回答：“是雪！”

　　這時小祥應的媽媽倡議：“我給你背一首跟雪有關的詩：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。”

　　姥姥也背了一首古詩：“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”

　　小祥應也不甘示弱，想了想說道：“小雪花，六個瓣，飄呀飄呀落地面。放在手心看一看，變成水珠一串串。”

　　這時小祥應的媽媽打趣說：“你背的不是詩，是兒歌，不算數。”小祥應急了：“兒歌里也有雪呀！”我神秘地趴在她耳邊輕輕地說：“我會背一首寫雪寫得最棒的詩，名字叫做《沁園春·雪》。這首詩很好聽，你媽媽和姥姥都不一定全會背，你想不想學？”小祥應迫不及待地說：“想！”于是不一會兒，在雪地上，就寫滿了毛澤東的詩句。

　　俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”5歲時，小祥應第一次跟爸爸回農村老家，回來時就寫下了這樣的句子：

　　奶奶家真好，四合院里真熱鬧：

　　豬狗爭食，小兔歡跳。

　　我給豬喂食，又給兔送草，

　　忙得我不得了；

　　冷落了大公雞，

　　氣得它喔喔叫。

　　空氣中飄來煎餅的香味，

　　和風把炊煙送上云霄。

　　——農村真好！

　　嬰幼兒學古詩詞，不要求全理解，大人也不需要過多的解釋。孩子天生具有情景領悟的本領，幼兒時期記憶的所有事物和信息都儲存在大腦中，遇到合適的情景，孩子自然可以領悟。古詩中的字不必要求幼兒一次都認識掌握，只要背誦時經常指一指、認一認就可以了。

　　在教育小祥應的過程中，我們深深感到幼兒的記憶力實在驚人。

　　記得一次午休時間，小祥應不睡覺還搗亂。為了哄她趕快入睡，我就把正在看的一本《大學語文》遞給她，翻到一篇課文讓她看，并告訴她，起床后背給我聽(那時她已認識很多字，只要看書，她就會很安靜)。那篇課文是蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。

　　起床后，我早已忘記了讓她背誦課文的事。我在疊被子時，只聽小祥應嘴里念念有詞：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪……”除了其中比較偏的幾個字讀錯外，竟然一句不落地全都背了出來。

　　當時我非常驚訝，因為這首詞她第一次看到，并且是文言文，其中的意思她肯定也不理解。記憶一些沒有任何聯系的漢字堆積起來的句子，對于我們成年人來說都是很困難的事情，看來，我們真的不能以成人之心度“小人”之腹。

　　中國的古詩詞博大精深、意境深遠，是中國文化的瑰寶。我們應該在孩子一生的最佳記憶時期，即從幼兒時代開始，讓孩子欣賞、背誦古今傳誦的名篇佳作，不要讓孩子記憶的寶庫白白浪費掉。