編前：這是一位善于思考的父親。從兒子誕生之日起，他閱讀了近百本教育書籍。曾經(jīng)，他和眾多家長一樣，希望將兒子培養(yǎng)成一位“天才”。隨著閱讀的深入，他發(fā)現(xiàn)自己之前的早教誤入了歧途。在隨后的讀書過程中，他一邊思考，一邊又學(xué)習(xí)了兒童心理學(xué)。他懂得了教育孩子就必須先掌握孩子的成長規(guī)律。他理解了教育的真諦——教育的本質(zhì)是育人，而非知識的填充。

　　我的早教觀起源于一本叫《哈佛女孩劉亦婷》的書。

　　根據(jù)這本書的推薦，我又找來了《天才卡爾威特》和木村久一的《早期教育與天才》。讀了這些書后，我當(dāng)時雄心勃勃，準(zhǔn)備按這個方法造一個中國式的卡爾威特天才。于是兒子很小的時候我對他說話，讓老婆背下《三字經(jīng)》和朱自清的《荷塘月色》，每天對著兒子念，我會拿各種色彩的物體吸引兒子的注意力等等，而且很認(rèn)真地記下兒子的每天變化，還制訂每季度的早教計劃。

　　那段時間我將所有空閑時間和精力都投入到育兒中，并且繼續(xù)不斷看書學(xué)習(xí)，《發(fā)現(xiàn)母親》《我的事業(yè)是父親——蔡笑晚》等等，兒子8個月的時候，我買來了馮德全的早教識字卡，在家里的所有角落都貼滿，然后不停地告訴飛飛，這是什么，字是這么寫的，諸如此類，讓我得意的是兒子居然還真的認(rèn)識了不少字。

　　轉(zhuǎn)折點是通過網(wǎng)友知道了孫瑞雪。

　　我讀了孫瑞雪的《愛和自由》、《捕捉兒童的敏感期》，這對原先建立起的早教觀點產(chǎn)生很大的沖擊，順著這個思路，我又買來了蒙氏的相關(guān)書籍《兒童的秘密》等，再后來我又讀到李躍兒的《誰拿走了孩子的幸福》，這是本讓我很震撼的書，為此我專門寫了讀書筆記。慢慢地，我意識到自己之前的早教誤入了歧途，我沒有掌握孩子成長的規(guī)律，卻誤以為孩子就是張白紙，我想在上面寫什么就可以寫什么，這種錯誤的觀點實在是太可怕了！

　　之后，我又讀了《夏山學(xué)?！贰ⅰ逗⒆?，把你的手給我》，慢慢理解到了真正的早教，并開始涉入學(xué)習(xí)孩子的心理學(xué)，與孩子有效的交流方法：把孩子想表達(dá)又無法表達(dá)出來的想法和感受說出來，就會讓他感覺很舒服，有助于親子間的有效溝通。我充分接納了蒙氏的教育理念，孩子有著自己的心智歷程，我們并不需要去教他們，只要為他們創(chuàng)造一個優(yōu)良的有利于他們成長的環(huán)境，不壓抑他們的天性，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，關(guān)鍵是以身作則，家長的語言和行為對孩子的影響是巨大的。因此我為兒子找到了一家很棒的蒙氏幼兒園。但考慮到當(dāng)前國內(nèi)的教育現(xiàn)狀，我還是建立一個自己的早教觀：盡可能地按照蒙氏的教育方法，但必要的知識技能還是需要的，否則以后很難進(jìn)好的學(xué)校。因此我還是有意地教兒子讀唐詩，看大量的故事書，去早教中心，看英語版的天線寶寶。

　　我把識字卡藏了起來。

　　原以為這樣的適合中國國情的早教觀應(yīng)該是比較現(xiàn)實和可操作的了，但我仍然沒有停下學(xué)習(xí)看書思考的腳步，《周國平論教育》、《飛吧孩子》，還有一些優(yōu)秀的博客。慢慢地，我感到自己所建立起的知識結(jié)構(gòu)開始趨于完整，由此漸漸地可以理解到了教育的真諦，我釋然了，為自己以前的幼稚而后怕，差點害了兒子的一生。

　　忘記了課堂上所學(xué)的一切，剩下的才是教育。我很贊同這句話，從自身的成長回憶，小學(xué)的老師對我的一生影響最大，我早已忘了小學(xué)課程上學(xué)的那些知識，但我卻清楚地記得老師教導(dǎo)的“要做個有心人”，“人活著要有價值，而不是行尸走肉”等等這些做人的道理，這些剩下的就是教育的本質(zhì)——育人，而非知識的填充。

　　我們努力想為子女迎接未來做好準(zhǔn)備，但是我們的努力受制于自己想象力的局限性……把孩子變成極具競爭力的通才來為這個新世界“做準(zhǔn)備”是沒用的，因為我們預(yù)料不出他們在今后二十年所需要的技能。唯一可以確定有價值的事情，就是培養(yǎng)孩子的人格特質(zhì)，例如誠實、毅力、應(yīng)變力、樂觀和同情心。千百年來，人類的這些特質(zhì)始終會令人受益。

　　目前，大部分家長都還處于積極為子女準(zhǔn)備的過程中，他們不斷地為子女報各種興趣班，輔導(dǎo)班，家教，把孩子們壓得喘不過氣來，似乎只有這樣他們才覺得沒有愧對作為父母的責(zé)任，這是多么悲哀的事呀。

　　簡單總結(jié)：早教就是育人的關(guān)鍵期，要通過正確的引導(dǎo)和積極的榜樣示范。至于潛能的開發(fā)，似乎用潛能的發(fā)現(xiàn)更為合適，如果發(fā)現(xiàn)孩子在某一方面有天賦，可以著重培養(yǎng)，但仍以育人為核心，這點是永遠(yuǎn)不能改變。盡可能保護(hù)孩子天生的探索心、好奇心，在三大規(guī)則原則下給予充分自由，讓他們在游戲中探索，在運動中建立起概念，在重復(fù)中獲得經(jīng)驗。

　　一個會思考的人才能為社會創(chuàng)造價值。充分發(fā)展孩子的獨立思考和創(chuàng)造性解決問題的能力很重要。

　　一個喜歡看書的人才能進(jìn)行獨立思考。培養(yǎng)孩子熱愛書籍，養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，大量閱讀會促進(jìn)人思考進(jìn)步。

　　一個充滿自信的人能感染團(tuán)隊，能將自己的能力發(fā)揮到120%，為孩子建立起一種內(nèi)在的自信力相當(dāng)重要。

　　一個對什么都好奇，對什么都有濃厚興趣的孩子才能在今后的人生中找到自己真正熱愛的工作內(nèi)容和生活方式，這樣的人會很幸福。

　　基于以上我對教育、早期教育的理解，通過閱讀了近百本各種育兒書，通過不斷地思考和為兒子寫下了近15萬字的育兒筆記，通過自我否定之前的兩次錯誤的早教觀，我已漸漸形成接近真理的早教觀：將飛飛培養(yǎng)成一個大量閱讀、自信樂觀、興趣廣泛、獨立思考和能創(chuàng)造性解決問題的孩子，那我的早教就成功了。