許多心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，早期教育過(guò)于緊張的兒童，一般在小學(xué)四年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)就開(kāi)始下降，逐漸失去以前的優(yōu)勢(shì)。過(guò)于緊張的幼兒早期教育不僅不能達(dá)到預(yù)期目的，還會(huì)阻礙孩子其他技能的發(fā)展。

　　美國(guó)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受過(guò)早期教育的孩子中小學(xué)的升學(xué)率，是那些沒(méi)有受過(guò)類似教育兒童的10倍，智商平均高出15分。但后來(lái)許多心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，早期教育過(guò)于緊張的兒童，一般在小學(xué)四年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)就開(kāi)始下降，逐漸失去以前的優(yōu)勢(shì)。

　　過(guò)于緊張的幼兒早期教育不僅不能達(dá)到預(yù)期目的，還會(huì)阻礙孩子其他技能的發(fā)展。科學(xué)家們雖然現(xiàn)在還不能確切知道各種知識(shí)信息是怎樣進(jìn)入兒童大腦的，但是有一點(diǎn)可以肯定：當(dāng)兒童心情不愉快的時(shí)候，記憶的大門(mén)是不可能打開(kāi)的。

　　盡管有人抱怨由于沒(méi)有進(jìn)行幼兒早期教育，其實(shí)在一些自然而然的環(huán)境里，如看連環(huán)畫(huà)，參觀博物館、動(dòng)物園等等，同樣可幫助兒童發(fā)掘其內(nèi)在潛力。失去早期教育機(jī)會(huì)的父母，只要堅(jiān)持對(duì)自己的孩子進(jìn)行仔細(xì)而得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同樣可以趕上那些受過(guò)幼兒早期教育的兒童。重要的是這不應(yīng)是枯燥無(wú)味的灌輸，不是單純教孩子什么東西，而是使他們產(chǎn)生求知的欲望，從而感到學(xué)習(xí)是有趣的事情。