早教，這個已經不算是太新的名詞，受到越來越多家長的關注。而關于它的疑慮、爭議，也一直不斷。早教是否越早開始越好呢？寶寶只有幾個月，早教到底學些什么？參加早教的孩子是否會變得特別聰明？我的孩子如果不參加早教，是否會落后于別人？……家長讓孩子參加早教的目的各不相同，有的是希望能開發孩子的智力，有的是希望能鍛煉孩子的膽量，當然也有很多家長，只是抱著“不讓寶寶輸在起跑線上”的模糊概念而去。那么早教對孩子而言，究竟意味著什么？

　　所謂“一年之計在于春，一日之計在于晨”，說的是做事要趕早，才能出更多成績。這是不僅僅中國人的傳統思維，在國外也有類似說法：“早起的鳥兒有食吃。”著名的生理學家、心理學家、高級神經活動學說的創始人巴甫洛夫就曾經說過：“從嬰兒降生的第三天開始教育，就已經遲了兩天。”這就是說，寶寶從出生的第一天起，就已經開始學習。0-3歲需要接受良好的基礎教育，已經成為大多數家長的共識。可是，也有許多父母認為，在孩子年幼的時候，應該盡可能地讓他“自由地”成長，不要給予太多人為的引導和約束，否則不僅會“破壞”原本輕松、愉快的童年，還會對孩子的健康和能力發展造成負面影響。

　　專家意見

　　・3歲之前開始早教

　　許多父母對早教心懷疑慮，主要覺得孩子還小，沒有必要進行教育。然而研究表明：人的腦神經細胞大約在140億個左右，大多在3歲前就形成了。新生兒出生后大腦已經發育完備，具有反應能力和學習能力，已經可以開始早期教育。在這個階段，孩子具有非常大的潛力，教育開始得越早，越有利于潛在能力的發揮。如果父母能夠重視早教，盡早地讓孩子接觸生活中的一些事物，對孩子一生的健康成長都有好處。

　　・早教并不等于學習知識

　　不過所謂“早教”，絕非簡單等同于認字、學外語、學畫畫、學鋼琴……學習知識，培養才藝，不是早期教育的主要目的。讓寶寶在自然的環境中、從生活里學習，引導他去做這個年齡階段的孩子應該會做、能做的事情，促進他在身體、智力以及心理方面的生長發育，才是早教應該起到的作用。此外早教的意義還在于，抓住寶寶成長的關鍵期，通過外界的刺激和引導，充分挖掘他的潛能，包括幅度較大的運動、精細動作、視覺跟蹤、內耳平衡節奏、語言、接受指令能力等的訓練，從而使寶寶的反射能力、空間感、身體協調能力及智商等都能得到合理的開發并有所提高，從而避免未來生活中不必要的學習障礙，同時也為培養社交能力及養成良好行為習慣奠定基礎。

　　編輯提醒

　　不要著急，不要比較

　　在桐桐3歲時，爸爸教她拍球，可是她無論如何都沒辦法連續拍到3下以上，失敗次數多了，就失去了興趣，想要跑開去玩別的，更加無法集中注意力拍好手里的球。最后爸爸很生氣，桐桐卻很無辜：為什么你要對我發脾氣？后來這個問題的解決非常簡單：到了4歲的時候，桐桐的身體協調性自然而然有了發展，拍球自然而然就拍得好了。

　　孩子在不同的階段上，會發展出不同的能力水平，如果對他的要求超出了這一實際水準，就好像要普通成年人跑步有劉翔那么快、扣籃有姚明那么好一樣強人所難。尤其是年幼的孩子，有時候差幾個月，身體和智力的發展就會有很大差別，了解了這一點，爸爸媽媽就不要太著急了。此外還要避免與其他孩子作無謂的比較：隔壁鄰居家的小男孩3歲就會拍球了……這是沒有意義的，每個孩子都有自己成長的節奏，有可能在這些方面比別的孩子稍慢一點，而在另外一些方面稍快一點，都是正常的，要求孩子樣樣事情不能落后于別人、都要跟別人一樣或者比別人好，那可不太想當然了。最后話說回來，即便孩子一直都學不會拍球又有什么問題呢？據說列寧一輩子都沒有學會發大舌音(俄語中最難學的一個發音)，這也并不妨礙他成為一個偉大的人。孩子的能力發展能夠全面當然很好，可是要求他百分之一百“全面”，那也同樣是不切實際的。

　　怎么學、學什么？

　　一般來說，0－3歲是寶寶身體發育的關鍵期，也是寶寶的敏感期。如果在這個階段覺得寶寶的協調、感知等能力沒有很好得到鍛煉，可以根據他的生理發育階段來選擇早教課程：0－18個月適合發展寶寶的動作能力，6－24個月適合啟發語言能力，2歲以上則可激發想象力和動手能力。

　　・襁褓嬰兒就“上班”？

　　早教機構剛開始時只針對2歲半到6歲的孩子，近年來逐漸發展到剛出生的嬰兒都可以教。對此大家不禁要問：這么小的孩子，還不會坐、不會爬，就送他去“上班”，靠譜嗎？才出生2個多月的樂樂還不會捧奶瓶，媽媽就已經給他報了一個早教班。“一開始也不想報，但是看到小區里不少媽媽都帶孩子去附近的一家早教班上課，出于好奇想體驗一下。”體驗之后，樂樂媽發現，因為孩子年紀太小，主要就是給他洗洗澡、做做按摩體操、聽聽音樂鍛煉聽力等；此外老師還會向新媽媽傳授帶寶寶的知識。這一切，聽起來更像是為媽媽開設的學習班。

　　專家意見

　　新生兒的早教從五感入手

　　新生兒既不會說話，也不會走動，如何進行教育呢？其實，新生兒有自己的身心特點：在視覺方面，出生后他的雙眼運動不很協調，有短暫性的斜視，見了光亮會眨眼、閉眼和皺眉，然后逐漸能對視野內的物體產生短暫的注視，目光會跟隨近距離的物體移動。在聽覺方面，他聽到聲音時能安靜一下，停止啼哭，對較大聲音能引起象是“嚇了一跳”似的反射。在味覺方面，已經發育良好，嘗到酸、甜、苦、辣、咸的味道時能以眉眼舒眉、伸舌或掙扎等表情來表示歡迎、厭惡或拒絕。此外，他的嗅覺較弱，但強烈刺激性氣味能引起他的反應，觸覺和對溫度的感覺比較靈敏，而痛覺則比較遲鈍。以上這些特點，說明外界的許多事情已經能被新生兒所感知。對新生兒的早期教育，就從訓練五官感覺，培養敏銳的觀察力入手，挖掘其智力和其它能力。

　　嬰兒出生兩周后，父母要為他布置一個適當的環境，可在距離新生兒眼睛20－40厘米處吊一個色彩鮮艷并有響聲的玩具，并慢慢擺動，逗引孩子的視線，訓練孩子目光固定和眼球的協調動作，并逐步訓練追視活動，以此來發展孩子的視力和聽力；可以用小手鈴等音響玩具，在其耳邊輕輕搖動，訓練聽覺反應；可以放一些輕松愉快的樂曲，使孩子保持良好的情緒，還有利于發展孩子的聽覺感受力和美感；母親在哺乳過程中要經常地和孩子面對面交談，以發展他的應答反應能力和記憶力；還可以拿一件小東西讓孩子摸摸，讓孩子體驗冷、熱、硬等不同的感覺……在初生的第一個月里就對新生兒進行早期教育，開發他的五感能力，對今后孩子的成長是非常有益處的。

　　・該不該教孩子早識字？

　　教育部曾經發出聲明，提出“在兒童早期過早進行識字強化訓練違反兒童身心發展規律”，然而在傳統上，不少家長仍然把識字量作為孩子早期智力發展的重要指標和成果。豆豆媽反對過早讓孩子識字，在她看來，很多家長讓孩子拼命識字，成為所謂的“神童”，純粹是為了滿足自己的虛榮心，是在炫耀，并沒有真正從孩子的發展需要出發。而且，讓孩子這么早就背上學習的壓力，對他們的心理健康發展也很不利。小冉媽也認為，太早教孩子識字，孩子其實只是認識了這么個符號，并不了解這個字代表著什么。而小帆爸爸則認為，認字對3歲前的寶寶來說，并不是超負荷的事情，只是家長要采用正確的方法，不要讓識字變得枯燥無味。

　　專家意見

　　漢字本來也是一種圖形

　　其實，漢字作為象形文字，本來也是一種圖形，而兒童在0-3歲時，主要發展的也就是圖形記憶能力。對年幼的孩子來說，不管是字、圖，還是人臉或者花草樹木，都是圖形，而且相對于漢字，其實人臉的結構更復雜、差別更微小，如果孩子能大量識記親友的臉孔，其實就已經具備了圖形記憶能力。所以，與其把孩子困在家里，整天對著枯燥的字卡，不如帶他走出家門，多見識一些鮮活的事物，讓學習的過程更愉悅、內容更豐富。當然，也不能說嬰幼兒就不可以看字卡、看書。中華育嬰協會會長郭建國認為，孩子識字時，字形可以對大腦形成有效刺激，并且形成記憶，從科學的角度說，確實可以使大腦的部分功能得以開發。但如果把早期識字等同于早慧，就混淆了識字和學習能力這兩個概念，并不是說識字早、識字多的孩子，將來就一定學習好。

　　最新研究

　　3－6歲是識字的最佳年齡

　　最新研究認為，3－6歲是兒童學漢字的最佳年齡段。這項研究表明，經過2年學習，中班孩子一般能認字1200個左右。專家分析認為，如果兒童在6歲前學會2000個漢字，一般就沒有閱讀障礙了。此外，專家認為，對學齡前兒童進行識字教育是具備一定條件的――根據幼兒語匯發展規律，一般說來：

　　3－4歲時，孩子掌握的詞匯量迅速增長，可達近2000個；

　　4－5歲時，孩子的言語交往異常活躍，發音明顯準確，詞匯量大約為2500個；

　　5－6歲時，孩子所掌握的詞匯、句子質量已有顯著提高，詞匯量可超過3500個。

　　Tips

　　國外的孩子學什么？

　　・德國：啟發孩子繪制地圖

　　德國家長認為培養孩子擁有初步的抽象思維能力，會為以后的教育打下良好的基礎。數字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等是德國家長培養孩子抽象思維能力的主要途徑。繪制地圖是德國人的獨創，常常可以看見在海濱的沙灘上，幼兒在父母的啟發下，用小木棍畫出記憶中的家宅。

　　・加拿大：不學寫字和計數

　　在加拿大，寶寶稍大一點可以送到“playschool”，那里有美術、勞作、音樂及唱游等活動，但沒有寫字、計數等功課。加拿大早教專家認為，幼兒期是動作能力均衡發展的關鍵期，也是培養創造力的重要時期，若過早認字、寫字和計數，會耗費幼兒的體力和腦力，延緩他們的動作發展。

　　・韓國：讓孩子慢慢長大

　　漢城延世大學醫學院小兒精神科的申教授因為每天接診數十名因過度早教而患病的孩子，寫下《明智的父母使孩子慢慢成長》，主張等到孩子想學的時候才讓他開始學習，先旁觀孩子所做的一切，發現孩子對某些事情感到好奇時，在后面輕輕推他一把即可。此外，要多讓孩子接觸無所不包的大自然。