創(chuàng)意并不是高不可攀的，它只是一種想象與聯(lián)想，設(shè)計(jì)師稱之為“意念的創(chuàng)造”。但無論如何稱謂，創(chuàng)意每個人都曾經(jīng)具有，聰明的孩子巧妙的想法是創(chuàng)意，笨孩子另類思維也可能造就出更好的創(chuàng)意，只可惜我們沒有認(rèn)識到他的潛在價(jià)值。

　　我們普通人一般不會把“創(chuàng)意”這個詞與自己聯(lián)系起來，因?yàn)槌Ｈ丝傆X得這個詞是設(shè)計(jì)師的專屬，尋常人家怎么敢領(lǐng)受呢？

　　其實(shí)，創(chuàng)意并不神秘，我們在日常生活中偶爾別出心裁的想法就是一種創(chuàng)意。

　　這種創(chuàng)意在孩子們的游戲中很常見，例如，傘是用來擋雨遮陽的，但孩子們將它倒過來放入海里，在上面畫幾個卡通動物，傘巧妙地轉(zhuǎn)換成了小船，這種想法就是創(chuàng)意。設(shè)計(jì)術(shù)語稱其為“變換角度的逆向思維”。

　　在日常生活中，家庭主婦的生活智慧往往也有不少是絕妙的創(chuàng)意。她們把茶葉空罐裝滿沙子，發(fā)芽不能食用的姜蒜埋在里面，長出的新葉作為廚房的綠化點(diǎn)綴，葉子枯黃時，茶葉罐己結(jié)滿了可食用的果實(shí)，既環(huán)保又以備不時之需，很聰明。

　　這樣看來，創(chuàng)意并不是高不可攀的，它只是一種想象與聯(lián)想，設(shè)計(jì)師稱之為“意念的創(chuàng)造”。但無論如何稱謂，創(chuàng)意每個人都曾經(jīng)具有，聰明的孩子巧妙的想法是創(chuàng)意，笨孩子另類思維也可能造就出更好的創(chuàng)意，只可惜我們沒有認(rèn)識到他們的潛在價(jià)值。

　　創(chuàng)意是可以學(xué)的，在繪畫上有很多種方法可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維。并把創(chuàng)造性的意念轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新精神。

　　我們常用一種游戲方式啟發(fā)孩子們的創(chuàng)意思維，做法有點(diǎn)類似《紅樓夢》里大觀園的詩社活動，以海棠、菊花、梅花等元素出題限韻，抓鬮作詩。吟詩取樂是古代公子小姐高雅的游戲，而我們則選取一些常見的東西，如“煙火”“地球”或“書本”作為設(shè)計(jì)元素，通過這些元素的組合，表達(dá)出“生態(tài)”或“交流”等概念，要求用草圖的形式畫出來。這是一種創(chuàng)意的游戲，是智慧的游戲。

　　我們設(shè)計(jì)的游戲，玩法很簡單，首先由我寫出考題放入盒子，考題限定以“鉛筆”與“花”為設(shè)計(jì)元素，要求把它組合成創(chuàng)意圖形，并用簡筆畫的形式表達(dá)出來。

　　抽到考題的同學(xué)，如果想到了“妙筆生花”一詞，并將它確定為創(chuàng)意主題。他會把鉛筆變?yōu)榛ǖ闹Ω桑P尖處開著一朵玫瑰花，想象筆桿長出兩片嫩葉。通過巧妙組合，運(yùn)用象征性的手法強(qiáng)化主題創(chuàng)意，便能生動地表達(dá)出“妙筆生花”的概念。

　　一位同學(xué)從盒子里抽出的是兩個漢字，一個是高字，一個是雨字。要求把這兩個字作為創(chuàng)意元素，表達(dá)出高和雨的字義。

　　這位同學(xué)最初想法是，高個子的籃球運(yùn)動員打著傘，從傘蓋滴落的水珠表示正在下雨，認(rèn)為這樣既表現(xiàn)了高度，又看得出是正在下雨，一舉兩得。但他馬上又否定了自己的想法，因?yàn)檫@個構(gòu)思雖然扣題但淺陋，不含蓄也不美。

　　他又想了一下，把運(yùn)動員改成了長頸鹿，長頸鹿披著蓑衣，戴著斗笠，像個漁翁，這個構(gòu)思雖然有趣但比較牽強(qiáng)，主題也不夠明確，不能表達(dá)出字義。

　　后來，他干脆直接利用這兩個字進(jìn)行字體創(chuàng)意。把高字的脖子加長變成一架梯子，這個高字成

　　了象形字，變得很高很高。而雨字上的一橫，設(shè)計(jì)成了一片烏云，雨字的四個點(diǎn)則設(shè)計(jì)成了雨滴，經(jīng)過夸張的雨字更象形了，就算不識漢字的外國人也能辨認(rèn)出這是個雨字。

　　最近幾年的美術(shù)高考，北京服裝學(xué)院、江南大學(xué)也采用類似形式出題，考察考生的創(chuàng)意能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

　　前年的高考題目，以“太陽”與“車輪”為設(shè)計(jì)元素，要求組合成兩個創(chuàng)意圖形，分別表達(dá)“快速”和“緩慢”的概念。

　　我的一個學(xué)生用擬人化的設(shè)計(jì)手法成功地處理了這一道題。他設(shè)計(jì)的第一個圖形中的太陽是個快樂的孩子，輕松地推著滾動的車輪跑得很快。第二個圖形中的太陽是一個笨孩子。他吃力地扛著沉重的車輪邁不開步。一快一慢同為太陽之子，象征著處理事情的不同方法，一種是正確的方法，一種是錯誤的方法。正確的方法工作效率就高，而錯誤的方法工作效率肯定是不會高的。這一類型的考題，不同于以往只考察考生的寫生能力，而是更強(qiáng)調(diào)考生的創(chuàng)造性思維能力，促使學(xué)生要動腦子去畫畫。去年一所著名的設(shè)計(jì)學(xué)院高考題目是以“煙囪”“地球”和“樹”為設(shè)計(jì)元素，要求組合成兩個創(chuàng)意圖形。分別表達(dá)“生機(jī)”和“污染”的概念。這考題與世界地球日的宣傳主題是一致的。倡導(dǎo)低碳生活，創(chuàng)造清潔簡單的生活方式。4月22日世界地球日那天，我直接采用這一考題作為畫室黑板報(bào)的創(chuàng)作主題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意能力。孩子們集體討論，綜合個人不同的創(chuàng)意點(diǎn)子，最終完成了兩幅宣傳畫。以地球?yàn)檩d體，一幅表現(xiàn)“污染”，一幅表現(xiàn)“生機(jī)”。第一幅，污染的地球長滿了大煙囪，滾滾的濃煙如火山噴發(fā)，人類如史前逃命的恐龍，跑著跑著就成了化石，讓人觸目驚心。第二幅是“生機(jī)”，這一幅畫上，大煙囪變成了大樹并長出了樹枝，濃煙已經(jīng)變成了茂密的樹葉，枝頭上小鳥鳴唱，地球又得到了休養(yǎng)生息，人類和恐龍共同生活在同一個地球上。

　　這兩幅宣傳畫，孩子們以對比聯(lián)想方式主動變換角度，賦予作品新的思想。經(jīng)過創(chuàng)意游戲的鍛煉，他們已突破了繪畫形式的條條框框，出現(xiàn)了逆向思維的萌芽，可喜可賀。

　　周末帶孩子到郊外寫生，通過觀察、思考，大家都看明白了，同樣大小的東西，近處看起來則大，遠(yuǎn)處看起來則小。一樣高的東西，近處看起來則高，遠(yuǎn)處看起來則低。寬和窄的變化也是這樣的。這種“近大遠(yuǎn)小，近高遠(yuǎn)低，近寬遠(yuǎn)窄”的變化就叫透視變化。有了透視的知識，孩子們寫生就容易多了。有的家長也拿起畫筆和孩子一起畫畫。

　　他們已經(jīng)懂得把身邊的小樹當(dāng)作近景，畫得比較大，而遠(yuǎn)處的高大的樓房和樹木則畫得很小，很模糊。畫出來的畫便有了距離感，畫家習(xí)慣說是空間感，運(yùn)用透視法作畫，畫面不再是平面的了，人們的視覺隨著線條和明暗的節(jié)奏延伸得很深很遠(yuǎn)。

　　風(fēng)景寫生，首先要取景，畫家把取景稱為構(gòu)圖。

　　怎樣取景呢？我用硬紙板剪出兩個L形狀圖形，翻過來合成一個口字，這便是簡易的取景框，很實(shí)用。

　　家長們更聰明，他們打開照相機(jī)，用取景框很快便選取了景物的畫面，我說這就是取景，也可以稱作構(gòu)圖。但繪畫的構(gòu)圖與攝像取景還是有區(qū)別的，對著自然景物，照相機(jī)只能被動地選取畫面，而畫家面對自然景物，可以根據(jù)畫面的需要有取有舍，不必把眼睛看見的東西全搬上去，要有意識地分出主次虛實(shí)，選取最美的景象入畫，不美的東西可以視而不見。

　　家長們拍風(fēng)景照片時懂得拍出有近景、中景和遠(yuǎn)景的照片才好看。其實(shí)繪畫寫生也同一道理，只有畫出近景、中景、遠(yuǎn)景三個層次，才能表現(xiàn)出空間距離感，畫面才豐富耐看。風(fēng)景畫的主體往往安排在中景，遠(yuǎn)景要畫得虛，近景要簡，而中景要畫得實(shí)在。女兒寫生時，選取的景是很簡單的，中景只有幾棵樹和兩三間農(nóng)舍，遠(yuǎn)處的小山坡和樹林連成一片，讓人感到縹緲虛遠(yuǎn)，近景是田間，野花野草的色彩很漂亮，也很容易畫出來。