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　　專家建議，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有美術(shù)才能時(shí)應(yīng)注意以下方面：

　　遵照以“練”為主的原則，發(fā)展孩子對(duì)美術(shù)的興趣與愛好，初步掌握粗淺的美術(shù)知識(shí)，熟練美術(shù)工具和材料的運(yùn)用。

　　讓孩子通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)和眼、腦、手的綜合訓(xùn)練，發(fā)展觀察力、思維力、想像力、創(chuàng)造力，使孩子掌握美術(shù)的基本技能技巧。

　　讓孩子在看看、想想、畫畫、做做、玩玩中，有更多創(chuàng)作的自由和表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子大膽想象，大膽繪畫和創(chuàng)作，鼓勵(lì)孩子突破模式，充分發(fā)揮創(chuàng)作才能。

　　當(dāng)孩子自發(fā)作畫時(shí)，不必強(qiáng)求孩子一定要按成人的要求去畫。當(dāng)孩子畫得恰到好處時(shí)，成人可以從旁叫聲“好”，幫助孩子樹立自信心，并以建議啟發(fā)的口吻給予指點(diǎn)，絕對(duì)不能取而代之。

　　讓孩子多學(xué)一些適合幼兒的美術(shù)知識(shí)和技能，如有條件可讓孩子參加美術(shù)班的學(xué)習(xí)或請(qǐng)專家指導(dǎo)。

　　為孩子創(chuàng)造條件，參加各種形式的美術(shù)比賽，讓孩子的美術(shù)才能充分得到發(fā)揮。對(duì)于孩子取得的成績(jī)要多肯定，多鼓勵(lì)，讓孩子嘗試成功的喜悅。

　　對(duì)待孩子學(xué)畫要有正確心態(tài)

　　在采訪中發(fā)現(xiàn)，孩子有美術(shù)才能，家長(zhǎng)一般會(huì)有以下幾種態(tài)度：1.沾沾自喜，認(rèn)為自己的孩子很聰明，是“天才的畫家”，放縱并滿足孩子一切合理與不合理的要求。這種行為會(huì)使孩子養(yǎng)成驕傲自滿的心理而不再上進(jìn)。

　　2.拔苗助長(zhǎng)，急于求成。剝奪孩子的各種愛好和游戲時(shí)間，一心讓孩子學(xué)畫。違背了孩子的生理、心理發(fā)展水平，往往會(huì)挫傷孩子的求知欲，使孩子畏懼繪畫，產(chǎn)生煩燥、厭惡的情緒。

　　3.對(duì)孩子的早期美術(shù)才能不理不睬，而是按照自己的意愿強(qiáng)迫孩子學(xué)彈琴、學(xué)認(rèn)字等。“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，硬逼著孩子做他不感興趣的事，會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。

　　4.珍惜孩子的早期美術(shù)才能，循循善誘，給予正確的指導(dǎo)，努力培養(yǎng)和提高孩子的觀察力、創(chuàng)造力，進(jìn)一步提高孩子的各方面美術(shù)能力。

　　家長(zhǎng)的表現(xiàn)哪一種好呢？回答肯定是第四種。

　　美術(shù)教師尹文文介紹道，學(xué)習(xí)畫畫其實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)觀察生活的過(guò)程。家長(zhǎng)雖然沒(méi)辦法教給孩子繪畫的技巧，但是卻可以引導(dǎo)孩子養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。例如當(dāng)孩子提出要畫魚時(shí)，家長(zhǎng)可以和孩子一起分析一下“魚”的造型，一起上網(wǎng)找一些魚的圖片，對(duì)照理解。比如有的小魚身體長(zhǎng)長(zhǎng)的，有的身體圓圓的，還有的身體是三角形的……這些簡(jiǎn)單的形狀在孩子的心里很簡(jiǎn)單，他們不會(huì)有“不會(huì)畫”感覺(jué)，孩子的自信心就會(huì)被建立起來(lái)。然后，家長(zhǎng)可以再和孩子一起分析一下魚都是由什么組成的，比如眼睛、嘴巴、尾巴、魚鰭等，都在什么部位和大概的形態(tài)，再試著讓孩子畫畫。“就好像我們小時(shí)候雖然有很多不會(huì)的字，老師也不會(huì)直接告訴我們，反而只教會(huì)我使用字典一樣。”尹文文說(shuō)，“孩子學(xué)會(huì)觀察以后，當(dāng)他不會(huì)畫某樣?xùn)|西的時(shí)候，讓他養(yǎng)成自己去觀察的習(xí)慣，這可以鍛煉孩子的大腦和小手。當(dāng)然別忘了，最后給孩子肯定和鼓勵(lì)，讓孩子有‘成就感’。”

　　孩子參加美術(shù)活動(dòng)，對(duì)他們成長(zhǎng)最有益的是在畫外，它能陶冶人的情感，成為更真、更善、更美的人。繪畫絕對(duì)不是去規(guī)矩孩子的天性，而是去引導(dǎo)和解放孩子的天性。家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子選擇具有正規(guī)許可資格的繪畫學(xué)習(xí)班，并在報(bào)名前與教授孩子的老師進(jìn)行一次面談，詳細(xì)了解老師的情況。一旦孩子開始進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)，就盡量不要停止。這考驗(yàn)的不僅僅是孩子的毅力，更是家長(zhǎng)的毅力。每個(gè)周末都抽出時(shí)間送孩子去上課，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)不小的考驗(yàn)。

　　涂鴉 孩子另一種情感符號(hào)

　　其實(shí)，有繪畫天分的孩子還是在少數(shù)。很多家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子沒(méi)有這方面天賦，就不主張孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)了。但是，繪畫的天分并不是最主要的。尹文文現(xiàn)在在濟(jì)南銀座雙語(yǔ)幼兒園任教，她在幼兒園中嘗試開設(shè)蠟筆特色班，引導(dǎo)孩子產(chǎn)生對(duì)繪畫的樂(lè)趣。有一次，她的班上轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)叫葉葉(化名)的小男孩，他媽媽一直覺(jué)得葉葉的畫總是亂畫一氣，“不像樣”。但是尹文文給葉葉上了一次課后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小男孩有著一般男孩沒(méi)有的觀察力，只是他還沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣使用技巧表達(dá)自己的想法。尹文文說(shuō)，一開始，孩子的畫并不需要很“像樣”，他們?cè)趧?dòng)手涂鴉的同時(shí)小肌肉也得到了鍛煉，在之后的繪畫活動(dòng)中，孩子因?yàn)榻?jīng)常無(wú)意的“鍛煉”，所以很容易控制自己的畫筆，繪畫的內(nèi)容也會(huì)更容易表達(dá)孩子真實(shí)的感受，從而提高繪畫能力。孩子那些“不像樣”的畫，恰恰反映了孩子的某種心理情緒。比如孩子可能無(wú)法將想表達(dá)的東西畫出來(lái)，或者這是孩子對(duì)當(dāng)時(shí)所處環(huán)境的一種宣泄，或者是孩子不自信的一種表現(xiàn)，也有可能是成人并沒(méi)有讀懂孩子的畫。尹文文說(shuō)：“當(dāng)孩子出現(xiàn)此類行為時(shí)，我們不應(yīng)去訓(xùn)斥和用懷疑的眼光看待孩子，而應(yīng)耐心地去了解和引導(dǎo)。讓孩子能夠自信、快樂(lè)的繪畫，同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)該在畫中去學(xué)習(xí)讀懂孩子，尊重孩子。”

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