度過(guò)了第一年忙忙碌碌的養(yǎng)育期，我們發(fā)現(xiàn)自己好像越來(lái)越跟不上孩子的成長(zhǎng)腳步了，帶給我們的挑戰(zhàn)也與日俱增——

　　喜歡說(shuō) “不要”、“不行”，跟家長(zhǎng)對(duì)著干，一點(diǎn)兒也不聽(tīng)話；

　　約好了去商場(chǎng)時(shí)只買(mǎi)一件玩具，結(jié)果還是看到喜歡的就賴著不走，哭鬧；

　　家里買(mǎi)了不少書(shū)，但就是不愛(ài)看，只對(duì)玩具或電視感興趣：

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　　面對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，有沒(méi)有想過(guò)你的批評(píng)教育不但沒(méi)有效果反而會(huì)激起更高一級(jí)的反抗？

　　面對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，有沒(méi)有想過(guò)你的妥協(xié)只會(huì)令孩子變得越來(lái)越任性？

　　面對(duì)第三個(gè)問(wèn)題，有沒(méi)有想過(guò)你的做法永遠(yuǎn)只會(huì)讓你的希望成為一廂情愿？

　　看到這里，是否有這樣的感覺(jué)：在教育孩子的問(wèn)題上，我們可能不經(jīng)意間犯下了很多的錯(cuò)誤，我們甚至?xí)?duì)隨后的一連串提問(wèn)感覺(jué)驚訝，原來(lái)這些看上去理所當(dāng)然的做法居然會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生這樣的影響！但我們并非教育專家，如何能夠準(zhǔn)確把握孩子在每一個(gè)年齡段的成長(zhǎng)特點(diǎn)，如何預(yù)知孩子在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，如何掌握最科學(xué)有效的解決辦法，如何找到能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)的有利工具？

　　其實(shí)，事情并沒(méi)有我們想像的那樣復(fù)雜，面對(duì)孩子成長(zhǎng)中的種種“問(wèn)題”，我們只需將其歸為三種類(lèi)型，然后根據(jù)不同類(lèi)型的問(wèn)題找到所對(duì)應(yīng)的解決辦法，就可以輕松踏上早教之路。

　　第一類(lèi)問(wèn)題——不是問(wèn)題的問(wèn)題

　　一向聽(tīng)話的丁丁2歲后突然變成了“擰脾氣”，最喜歡說(shuō)“不要！” “不行！”，家長(zhǎng)說(shuō)東，他說(shuō)西，什么都要和家長(zhǎng)對(duì)著干，一點(diǎn)也不聽(tīng)大人話，讓人又著急又生氣。

　　這類(lèi)問(wèn)題十分常見(jiàn)，家長(zhǎng)最容易把它們當(dāng)作孩子的缺點(diǎn)，要么與其他孩子進(jìn)行比較，要么產(chǎn)生緊張或焦慮情緒：愛(ài)打人、搶玩具、認(rèn)死理、怕生人、愛(ài)逞強(qiáng)。殊不知，每一個(gè)問(wèn)題的背后，都代表著孩子在某個(gè)年齡段某種能力發(fā)展的敏感期。如果家長(zhǎng)錯(cuò)過(guò)它，就會(huì)喪失這種能力發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，日后要想再?gòu)浹a(bǔ)，不僅要付出更大的心力和時(shí)間，成果也不顯著，嚴(yán)重的將永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。就像問(wèn)題中的丁丁，正處于自我意識(shí)發(fā)展的敏感期，而自我意識(shí)的發(fā)展在2-5歲期間，最突出的表現(xiàn)就是“叛逆”。如果家長(zhǎng)把這種“叛逆”作為負(fù)面問(wèn)題來(lái)對(duì)待，并且采取一些不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，則不但不能夠令孩子變得聽(tīng)話，反而會(huì)壓抑了他的自我意識(shí)發(fā)展，影響其今后完整人格的建立。

　　專家總結(jié)：這類(lèi)問(wèn)題非但不是壞現(xiàn)象，反而是提醒家長(zhǎng)：孩子某方面的能力正處于最佳發(fā)展的敏感期，屬于“不是問(wèn)題的問(wèn)題”。我們要做的，只是尊重它，找到正確的方法對(duì)待它，使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ呓鉀Q它。

　　第二類(lèi)問(wèn)題——的確是問(wèn)題的問(wèn)題

　　4歲的牛牛撒謊了。明明是自己吃餅干弄臟一地，問(wèn)起時(shí)卻一口咬定不是自己做的。

　　這類(lèi)問(wèn)題常出現(xiàn)于成長(zhǎng)在專斷型、縱容型或放任型家庭中的孩子身上：不愛(ài)看書(shū)、電視迷、任性、不自信、怕困難？?你可知道，每一個(gè)問(wèn)題，孩子都在期待著家長(zhǎng)用正確的方法來(lái)對(duì)待。遺憾的是，更多的家長(zhǎng)選擇了講大道理、甚至是訓(xùn)斥，放縱等消極手段，喜歡以成人的角度來(lái)看待孩子的問(wèn)題，無(wú)視孩子自身成長(zhǎng)特點(diǎn)，往往事倍功半。這些不正確的方法只能使情況越來(lái)越糟，惡性循環(huán)，孩子們成了家長(zhǎng)和親友眼中的“問(wèn)題兒童”。就像問(wèn)題中的牛牛，大部分家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)閾?dān)心孩子的品質(zhì)出問(wèn)題而選擇講大道理，甚至是訓(xùn)斥或恐嚇，其實(shí)，面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，樹(shù)立一個(gè)正確的行為榜樣才是最容易被孩子所接受的方法。

　　專家總結(jié)：這類(lèi)問(wèn)題是因?yàn)槭艿揭恍┎徽_的行為引導(dǎo)或環(huán)境影響而形成的，如果不在入學(xué)之前解決掉，那么可能會(huì)在孩子今后的成長(zhǎng)道路上成為絆腳石，屬于“的確是問(wèn)題的問(wèn)題”。

　　第三類(lèi)問(wèn)題——容易被忽略的問(wèn)題

　　爸爸媽媽帶著2歲半的朵朵去飯店用餐，剛一入座，就聽(tīng)到孩子著急地說(shuō)著：我的餐具呢？我的餐具呢？

　　這類(lèi)問(wèn)題最容易被家長(zhǎng)忽略，被當(dāng)作是孩子的正常表現(xiàn)或有趣的行為而失去培養(yǎng)機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)們仔細(xì)回憶一下，就一定能夠發(fā)現(xiàn)：照鏡子、過(guò)家家、涂鴉、自言自語(yǔ)、喜歡夸獎(jiǎng)？?在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，這些場(chǎng)景是經(jīng)常能夠見(jiàn)到的。面對(duì)朵朵的要求，家長(zhǎng)可能會(huì)當(dāng)作孩子餓了，或者對(duì)餐具好奇，不會(huì)敏感地認(rèn)為這一現(xiàn)象并不是偶然出現(xiàn)，也不是只有你的孩子才有的表現(xiàn)，而是所有孩子都會(huì)經(jīng)歷的階段。殊不知，朵朵要餐具并不是為了吃飯，而是為了使環(huán)境有個(gè)完整的感覺(jué)——她正處在秩序的敏感期。她想和大人一樣，有一副自己的餐具。而如果你知道了這一秘密，則會(huì)自然而然地知道把握住這一時(shí)期，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成諸多良好行為習(xí)慣。

　　專家總結(jié)：這類(lèi)問(wèn)題最容易被當(dāng)作正常表現(xiàn)而被淹沒(méi)，但如果你能夠擁有一雙火眼金睛，從孩子看似平常的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)可以培養(yǎng)的能力，則相當(dāng)于擁有了一輛讓你能夠輕松馳騁賽場(chǎng)的拉風(fēng)賽車(chē)，向成功早教邁出比常人更快的一步。