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在教育的內外部環境皆不盡如人意的前提下，很多家長常常抱怨現在的孩子難教。確實，教育子女不是一件簡單的事情。可是，家長如果能處處留心觀察，準確捕捉教育的最佳時機，適時地對子女進行引導和教育，也完全有可能收到事半功倍的效果。
一、某種不良行為剛剛露頭的時候。
大量事實證明，孩子養成惡習往往與第一次發生不良行為時未能及時得到指正密不可分。很多孩子做了錯事，往往主觀上并未意識到。家長若能在孩子的 某種不良行為剛剛露頭的時候，緊緊抓住這“第一次”不放，及時地對其進行明辯是非、詳陳利弊的教育，必能幫助孩子打下良好道德品質的基礎。
二、新時期開始的時候。
任何一個被認定的“壞”孩子，在其失足或犯錯之后也都存在著悔過自新的本能。如果家長在他們立志發奮、決心從頭做起的時候抓好時機，對其進行教 育和鼓勵，必能有效地促其變好。這種時機便是各種新時期剛剛開始的時候。如：考取新的學校、新的學期開始、期中考試結束之后、剛剛換了班主任、剛剛當選為 班干等等。這種時候，孩子會有一種新鮮感、希望感，容易產生強烈的“從頭開始”“好好學”以求得到教師、家長或別人承認和肯定的內在動力。此時家長若能因 勢利導，定能“旗開得勝”。
三、孩子受到委屈或挫折的時候。
當孩子沒有做錯事而被人誤解，或好心辦了壞事而被人責怪時，他們往往認為別人是故意和自己過不去，因而由于委屈而產生強烈的逆反心理。此時家長 若能以冷靜、寬容和理解、同情的態度幫助孩子分析前因后果，幫助他挽回局面，使其得到客觀公正的對待，孩子必然會產生感激之情。在這種情況下，父母總結教 訓甚至訓誡的話孩子都能聽得進去，也樂于接受。
四、學校教師來家訪的時候。
教師家訪是孩子最不安的時候，他們唯恐父母在教師面前將其說得一無是處。有些父母正是有教師來家訪便告狀，一味指責，想借教師的威嚴來教訓孩 子，結果引起孩子反感，進而以后對父母的話不管好壞一概不聽。如果家長在教師來訪時，先將孩子在家的優良表現向老師匯報，則容易博得孩子的好感。在此基礎 上再以希望的口氣委婉地指出其缺點和不足，孩子一般樂于接受，并在日后的行動中積極改正。
五、遇有困難或失敗的時候。
孩子在校運會上因故沒能拿到名次，在最沮喪的時候如果所聽到的不是父母的鼓勵，而是“也不看看自己是不是塊料”、“沒得本事瞎逞能”的譏諷，他 必定對父母沒有好感，以后對體育也很可能再無興趣。相反，在孩子考試失利時，父母不是訓斥，而是首先肯定其已經盡到了努力，然后再引導他分析失敗的原因， 并幫助他及時補救，使他走出困境，孩子定會因感激而自覺地加倍努力。
六、有較大過失的時候。
孩子在犯了大錯或闖了大禍的時候，大多會產生畏懼感、負罪感和內疚感。此時，他們比平時更能聽得進不同的意見，也容易虛心地接受批評。父母若能 抓好這一時機，在充分理解、同情和體諒的基礎上，幫其總結經驗教訓，循循誘導，將會收到意想不到的效果。相反，父母若抓住孩子“闖禍”的辮子不放，橫加責 罵，沒完沒了，卻會適得其反，使其破罐子破摔，無心思改。
七、他人或自己取得成績、做了好事的時候。
每一個身心健康的孩子都有爭強好勝、不甘落后的共性。因而當朝夕相處的同伴取得了突出的成績時，他們表面上可能裝得滿不在乎，其實心里卻在暗下 決心一定要追上和超過對方。而當他們真的取得了成績或做了好事受到夸獎時，更會以此為動力，精益求精，好上加好。因此，父母應善于抓住時機，對其進行指 導，向孩子提出適當的目標要求，促其將一時的熱情轉化成持久的行動。
八、對某一事物產生濃厚興趣的時候。
當孩子對某一事情如繪畫、彈琴、踢球等產生濃厚興趣時，往往產生積極追求的欲望，他們會自覺地去尋求知識、去刻苦努力。父母應該尊重孩子自己的興趣選 擇，而不應將自己的意志強加于孩子，逼其去做不愿做的事，學不愿學的東西。聰明的父母大多支持孩子的興趣愛好，并幫他們入門，發展的過程中對其進行正確、 科學的引導，教其平衡發展，夯實知識基礎，厚積薄發，少走彎路。
九、有重大集體活動的時候。
大多數的孩子都不希望自己在集體活動中因為亂了大局、壞了大事而在同伴面前出盡洋相；相反，幾乎所有的孩子都希望自己的言行能受人褒贊、受人夸 獎。家長可以巧妙地利用孩子的這種心理，抓住搞大型活動(如校運會、藝術周、參觀、春游等)的大好時機，適時地對孩子進行遵紀守法、熱愛集體、團結互助等 教育。
十、出外做客或家中來客人的時候。
孩子都喜歡聽好話、受表揚，而不希望在客人面前現眼。因而當父母帶其外出做客或家中來客人時，孩子的言行會不自覺地“規矩”起來，平時的許多劣性也會自動隱匿起來。家長如能抓住這個時機，在客人面前適度表揚孩子的優點，他將會引以為豪而繼續發揚。
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