近年來，智力開發(fā)和學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)出現(xiàn)低齡化，幼兒早期教育有過激、過熱的現(xiàn)象。對(duì)此，專家提醒，如果家長(zhǎng)“拔苗助長(zhǎng)”的早期教育不當(dāng)，“望子成龍”的期望值過高有關(guān)，很容易對(duì)小孩日后的成長(zhǎng)不利，導(dǎo)致患上“恐學(xué)癥”。 小林小時(shí)候天真活潑，聰明好學(xué)，興趣廣泛，酷愛繪畫。父母十分重視對(duì)他的教育，每天除完成學(xué)校課業(yè)外，還要接受許多業(yè)余訓(xùn)練。小學(xué)畢業(yè)考中學(xué)，成績(jī)沒有達(dá)到重點(diǎn)中學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線。后來父母想方設(shè)法，把他送進(jìn)了一所區(qū)重點(diǎn)中學(xué)。可是，孩子到了這所學(xué)校，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)成績(jī)特別差，考試不及格，以致整天愁眉苦臉，心事重重。于是，他從開始怕做功課，怕上課，怕老師提問，發(fā)展到怕去上學(xué)，后來不得不去看心理醫(yī)生。

　　點(diǎn)評(píng)

　　這個(gè)案例與父母對(duì)小孩的早期教育有關(guān)系，許多父母由于望子成龍、望女成鳳心切，都很早地對(duì)孩子進(jìn)行文化知識(shí)的教育，以免孩子輸在起跑線上。但根據(jù)有關(guān)研究，過早對(duì)孩子進(jìn)行文化知識(shí)教育，并且學(xué)習(xí)和教育方法有誤的話，期望值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過孩子力所能及的范圍，美好的愿望，反而成了孩子的心理重負(fù)，導(dǎo)致心理障礙，也會(huì)影響進(jìn)入小學(xué)后真正的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谟變浩冢瑑和男愿瘛⑶榫w情感、能力、人格等方面都處在奠基的時(shí)期，這時(shí)讓孩子學(xué)習(xí)他并不能完全理解的文化知識(shí)，會(huì)給他造成很大的心理壓力，使孩子情緒緊張，焦慮，平時(shí)主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好，上課注意力不集中，小動(dòng)作多；寫字時(shí)筆劃常部首顛倒，計(jì)算粗心；膽小怕事，嚴(yán)重害羞，不愿與小朋友交往，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)逆反情緒、性格孤僻、遺尿等現(xiàn)象。

　　一旦出現(xiàn)這種現(xiàn)象，家長(zhǎng)及老師不應(yīng)指責(zé)、批評(píng)他們太多。否則，會(huì)使孩子心理上感到害怕、緊張、焦慮而使癥狀加重。正確的做法是父母要經(jīng)常與孩子接觸，創(chuàng)立溫馨的家庭環(huán)境。學(xué)校、幼兒園應(yīng)開展快樂教學(xué)，讓孩子在歡樂的情緒中玩耍、學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身體和大腦之間的諧調(diào)反應(yīng)，幫助他們感覺運(yùn)動(dòng)功能向正常方向發(fā)展；其次應(yīng)及早地對(duì)孩子進(jìn)行感覺統(tǒng)合方面的訓(xùn)練，使他們身心向正常方面發(fā)展。