富裕起來的中國，有一個巨大的“早期教育”市場。許多做父母、做爺爺奶奶的并不知“早期教育”為何物，但望子成龍心切，為孩子盡快成才不惜一擲千金。“早期教育”無疑是必要的，但是如何實施“早期教育”卻大有學問。  

　　早期教育根本不需要高昂的投入   

　　“兒童最佳的人生開端應該是充分合理的營養、良好的健康狀況，生活在一個豐富的感知刺激的環境和充滿溫暖愛心的家庭和社會氛圍中。”中國優生優育協會兒童發育專業委員會主任委員、北京協和醫院兒科教授鮑秀蘭認為，這是早期教育最重要的環境因素。  

　　“并不是花錢多就一定買到好的早期教育，完全不是那么回事。”對有些家長那種盲目的、以為花錢就能買來好的教育的想法，鮑教授不以為然。她強調說，早期教育首先是要給孩子打好基礎，0—3歲是人頭腦發展最快的時期，也是感知覺發育最敏感的時期，家長要創造的是一個適應嬰幼兒生長的環境，譬如視覺、聽覺、語言、情感和能夠自由自在活動的、安全的環境。這樣的早期教育，效果很好，又不需要花很多的錢。   

　　還有專家指出，人們真正需要的應當是科學的概念，但實際生活中，我們往往把科學放在一邊，過于注意形式，照電影、照書本那樣帶孩子，是一種模式化的生活，而不是現實的生活。家長所要做的是給孩子提供合理的膳食營養、適宜孩子身心發育的良好空間，而不要把自己的一些不切實際的想象強加在孩子身上。  

　　兒童的發展離不開適宜的生理成熟度  

　　在不久前召開的“兒童早期發展與參與”研討會上，中華兒科學會兒童保健學組組長、北京兒科研究所兒童健康與環境研究室主任丁宗一作過一個舉座皆驚的發言。他不客氣地指出：“現在社會上提出了很多的新名詞，如‘胎教’、‘親子教育’、‘早期智力開發’、‘立體智力開發’等等，不管弄出多少名堂，在我看來，很多都是偽科學！兒童的發展必須在適宜的生理成熟度的基礎上，才能進行適時的訓練，這是0-3歲兒童保健的基本科學規律。就好比吃桃子，這桃子本來沒熟，無論你用什么高招處理過，它吃到嘴里總是酸的。”   

　　學過幼兒教育的人都知道一個著名例子，實驗者從一對雙胞胎嬰兒中挑出其中一個，訓練他先學爬樓梯。結果發現，他也不過就是先會爬了幾天，另一個未經訓練的孩子，長到一定階段照樣也會爬樓梯，無論是從智力還是從體能，二者并沒有表現出明顯的差異。   

　　這說明，人的成長是一個過程，到了不同的年齡段，自然就會獲得不同的技能。一些期望孩子成為天才的家長，在嬰兒才幾個月大的時候，就開始訓練孩子走路、認字，好像走路走得越早越好，認字認得越多越好，這個觀念是不對的。一句話，嬰幼兒的發展階段不可能超越。  

　　丁博士幽默地說：“家長讓孩子走路走得那么早，你想讓孩子走到哪兒去？讓孩子早早認字，你讓他認完字干嗎去？用專業的話來說，讓現代的人的眼睛還像老鷹一樣銳利、鼻子像狗一樣靈敏、耳朵像兔子一樣警覺，請問，其生理學意義在哪里？”  

　　智商測試不是衡量兒童能力的惟一標準 

　　在一些家長的潛意識里，常把智商高低看作衡量孩子能力的惟一標準。  

　　哈佛大學霍華德•加德納教授提出的多元智能理論則是一種全新的看法。霍華德•加德納認為，人的智能應當包括音樂智能、運動智能、數學邏輯智能、語言智能、空間智能、人間關系智能、自我認識智能、自然觀察者智能8個方面。每一種智能都能以大腦的生理機制為依據，有其生物學基礎。這樣，每個人身上表現為不同智能的組合，顯示了人類能力的多樣性。   

　　鮑秀蘭教授認為，兒童腦的發育正處在成熟過程中，具有很強的可塑性，腦功能的動態定位特性和智力多元性，決定智力是全腦功能狀態的體現。因此，兒童早期教育的理念，并不是單純的知識灌輸，而是提供一種豐富適應的環境，促進兒童整個腦功能全面成熟起來，為以后的發展打好基礎。   

　　每個孩子天性的不同，決定了將來的發展道路也不完全相同。丁宗一說，家長應該在觀察孩子興趣、能力之后提供適宜他發展的空間和環境，不能說這個孩子文學天賦好，我非要你學好數學。孩子健康地活著，將來能自食其力，我認為就是成功。年輕的家長好幻想，結婚時一個想象，生孩子時一個想象，最終你會發現，那不過是一個想象。人得現實地過日子，而不能靠著想象過日子。   

　　家長提高自身的科學素質最重要  

　　在2001年9月聯合國大會兒童特別會議召開前夕，聯合國秘書長安南提出了會議的3個預期目標：每個兒童應該擁有一個最佳的人生開端；每個兒童都應該接受良好的基礎教育；每個兒童都應該有機會充分發掘自身潛能，成長為一名有益于社會的人。應該說，要實現這些目標，現在還只是剛剛開始，每一個家長都肩負著一份重要的責任。