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　　家長們要明白，在學(xué)前階段，孩子關(guān)于學(xué)習(xí)的體驗(yàn)應(yīng)該是快樂的、美好的，遠(yuǎn)比孩子掌握多少知識重要。

　　我有一個(gè)同事，一下班就急忙往家趕，問她什么事兒，她說要帶兒子上輔導(dǎo)班，兒子才五歲大，已經(jīng)認(rèn)識一千多個(gè)漢字，英語對話張嘴就來，數(shù)學(xué)一算就是幾十個(gè)數(shù)字相加，作業(yè)一寫就寫到十點(diǎn)多。我們一致“譴責(zé)”她不應(yīng)該讓孩子這么超前學(xué)習(xí)，她說，不學(xué)怎么辦呢？他們班有三個(gè)小朋友已經(jīng)開始看小學(xué)一年級的課本了！對于孩子的超前學(xué)習(xí)，有專家指出，大多數(shù)的孩子不僅不能很好的學(xué)到知識，智力也難以得到真正的開發(fā)。

　　案例：五歲半的飛飛就讀于本市一所雙語幼兒園，每天下午從幼兒園回到家，先寫作業(yè)，邊寫邊等著媽媽下班后帶他去上輔導(dǎo)班，作業(yè)有幼兒園老師留的，也有飛飛媽布置的。每天的作業(yè)為：漢語拼音四篇、10道3位數(shù)乘2位數(shù)的乘法題、10道20多個(gè)數(shù)字相加的算術(shù)題、50道公文數(shù)學(xué)(10分鐘之內(nèi)做完)，認(rèn)5個(gè)漢字，讀帶拼音的短故事三篇。如果轉(zhuǎn)天上英語課，晚上還要突擊英語，不停地聽磁帶，鞏固對話。

　　除去作業(yè)，飛飛輔導(dǎo)班的安排如下：周一、四上認(rèn)字班，周二、三是圍棋班，周五是珠心算，周六、日是英語。輔導(dǎo)班八點(diǎn)結(jié)束，回到家后繼續(xù)寫沒有做完的作業(yè)。有時(shí)能寫到十一點(diǎn)才上床睡覺。對此，飛飛的媽媽也很苦惱，她并不想讓飛飛這么累，可是飛飛班里的孩子都在超前學(xué)習(xí)，以前因?yàn)轱w飛什么班都沒上，老師問什么都不知道，結(jié)果總被老師批評，連帶著飛飛媽也挨“呲”。挨“呲”的次數(shù)多了，飛飛媽決定結(jié)束自己對孩子的“放養(yǎng)”，讓飛飛也成為超前學(xué)習(xí)孩子中的一員。

　　家長讓孩子超前學(xué)習(xí)的直接后果，會導(dǎo)致孩子厭學(xué)。

　　圣航雅教育培訓(xùn)中心許萍校長對記者說，超前學(xué)習(xí)反映了家長對孩子期望值很大，強(qiáng)烈渴望孩子在與同齡人的競爭中占優(yōu)勢，同時(shí)也反映出家長對教育科學(xué)，特別是對于兒童成長過程的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律了解不夠，表現(xiàn)在家長的行為上，就是盡可能地讓孩子早學(xué)、多學(xué)，以為越早學(xué)，越多學(xué)越好，卻很少想到，讓孩子這么學(xué)，孩子是否長時(shí)間承擔(dān)著與年齡的身、心、智所不能承受的壓力和負(fù)荷，這些對孩子長遠(yuǎn)的成長和發(fā)展有什么樣的負(fù)面影響。例如，有一些學(xué)前孩子的家長向我訴苦，孩子還沒上學(xué)，就已經(jīng)很反感學(xué)習(xí)，反感書本，反感寫字了。一位家長說，她的孩子從兩歲開始學(xué)唐詩，現(xiàn)在4歲了，一看到唐詩書就扔到地上，一點(diǎn)也不想學(xué)了。

　　孩子的不自信是一種假象，不是孩子真的不行，而是周圍的負(fù)面評價(jià)像烏云一樣掩蓋了孩子本有的能力。

　　家長讓孩子超前學(xué)習(xí)的另一個(gè)原因就是，擔(dān)心孩子上學(xué)后因表現(xiàn)不優(yōu)秀而喪失自信心。家長有這樣的擔(dān)心是可以理解的。但是我要告訴大家的是，孩子入學(xué)后喪失自信心、認(rèn)為自己不行這一現(xiàn)象的原因，并不完全是因?yàn)楹⒆颖憩F(xiàn)不如人，而在于對孩子有重要影響的人，比如在孩子表現(xiàn)不佳時(shí)，他得到的總是負(fù)面評價(jià)：“你不行”、“你太笨”、“你總是做不好”、“你怎么總錯(cuò)”，孩子就會認(rèn)為自己不行，認(rèn)為自己能力差，從而建立對自己的負(fù)面認(rèn)知。因?yàn)樵趦和A段，一個(gè)孩子對自己看法的形成主要是來自周圍的反饋，孩子通過周圍環(huán)境的反饋這面鏡子來認(rèn)識自己。一個(gè)經(jīng)常被負(fù)面評價(jià)的孩子，就會成為不自信的人，這樣的孩子不會為自己的進(jìn)步而努力，因?yàn)樗J(rèn)為努力也沒用，而越不努力，結(jié)果越糟糕，恰恰證明了他不行，于是步入惡性循環(huán)。所以并不僅僅是孩子表現(xiàn)不如人讓孩子喪失了自信心，而是周圍的負(fù)面評價(jià)這一更大的力量摧毀了孩子的自信心。

　　讓孩子形成一個(gè)認(rèn)為自己不行的認(rèn)知，這本是一個(gè)假象，而孩子卻認(rèn)定了它是真的，一旦如此，孩子就永遠(yuǎn)沒有機(jī)會發(fā)現(xiàn)自己能力的真相了，這是多么可悲。每一個(gè)身、心、智健全的孩子都有足夠的能力勝任上學(xué)的任務(wù)，就算孩子出現(xiàn)了某些不盡如人意的表現(xiàn)，家長也要給孩子鼓勵(lì)和支持，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子覺得有希望，有奔頭，他不是能力差，而是潛力還沒有發(fā)揮出來而已，只要認(rèn)真、努力，就一定可以做好。

　　家長要學(xué)習(xí)兒童成長和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的知識，這樣才會知道在孩子的成長過程中，什么階段該學(xué)什么，怎么學(xué)，而不是一味跟風(fēng)。

　　家長們要明白，在學(xué)前階段，孩子關(guān)于學(xué)習(xí)的體驗(yàn)應(yīng)該是快樂的、美好的，遠(yuǎn)比孩子掌握多少知識重要。在這一點(diǎn)上，我覺得猶太人的理念值得借鑒。據(jù)說，猶太人把書涂上蜜給很小的孩子，讓孩子們對書建立第一印象：書是好東西，書是甜的，從而讓孩子終身愛上書。一個(gè)人的成功不光是需要智力，非智力因素往往扮演著更重要的角色，家長要充分重視非智力因素的培養(yǎng)。文/小棉

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