對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育是實(shí)施素質(zhì)教育中非常重要的一環(huán)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育可培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)興趣和勞動(dòng)習(xí)慣，也能培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)也能讓幼兒更了解今天的幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，讓幼兒從心底尊敬勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果。家庭教育家伊麗莎白·邦得里說(shuō)過(guò)，給孩子布置家務(wù)是讓孩子建立自我價(jià)值感和相信自己能力的一種最好的方式，習(xí)慣于承擔(dān)家務(wù)的孩子，在走向成年的過(guò)程中，往往比那些缺乏這種體驗(yàn)和責(zé)任感的孩子更容易適應(yīng)生活！

　　從現(xiàn)在開(kāi)始，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣吧！

　　美國(guó)哈佛大學(xué)經(jīng)過(guò)四十余年的研究發(fā)現(xiàn)：適量勞動(dòng)可使孩子快樂(lè)。那些童年時(shí)參加過(guò)勞動(dòng)，甚至做過(guò)簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)的人，要比那些小時(shí)候不做事的人生活得更愉快，因?yàn)楹⒆釉趧趧?dòng)中，不僅獲得了才干，而且會(huì)意識(shí)到自己的社會(huì)價(jià)值。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)往往忽視幼兒的勞動(dòng)教育，不重視幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)減少，生活自立能力降低，自己的事情不會(huì)做或不愿做。孩子越來(lái)越可愛(ài)聰明，可是生活能力卻越來(lái)越差了。

　　孩子勞動(dòng)為什么“在園在家兩個(gè)樣？”

　　幼兒園的老師比較重視對(duì)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能的培養(yǎng)。孩子從上幼兒園的第一天起，老師就教他自己吃飯、自己穿衣服、自己穿鞋襪，自己收拾玩具、圖書(shū)，值日生還要幫助端飯、端菜、抹桌子等，在幼兒園里，孩子顯得很能干， 但在家里，孩子卻變成了另外的樣子，什么事情都要大人幫忙才能完成。家長(zhǎng)經(jīng)常向老師訴苦：“孩子在家玩具、圖書(shū)扔得到處都是，每次都是我們收拾，真累啊！”

　　為什么孩子在幼兒園很勤快，在家卻變成小懶蟲(chóng)？不是孩子不會(huì)干，而是家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣方面的觀念和方法出了偏差。

　　觀念上的誤區(qū)：

　　★“孩子大了自然會(huì)”；

　　★“孩子以后有出息，請(qǐng)個(gè)人來(lái)照顧他就行了”；

　　★“孩子小不懂事、越幫越忙。”

　　正確的觀念：

　　★做家務(wù)，是讓孩子建立自我價(jià)值感、自信心與責(zé)任感的絕佳辦法。從小就干家務(wù)活兒的孩子長(zhǎng)大以后，往往比不干家務(wù)的孩子更懂得如何照顧好自己。他們從小就懂得干好一件工作是多么有價(jià)值，每完成一項(xiàng)工作是多么讓人愜意。

　　★有關(guān)兒童發(fā)展的研究表明：大肌肉、小肌肉的活動(dòng)都或多或少與認(rèn)知有關(guān)，也就是說(shuō)：任何“工作”都有助于他們的身心發(fā)展。

　　★讓孩子參加家務(wù)勞動(dòng)作為教育孩子的一個(gè)重要內(nèi)容要及早開(kāi)始，教會(huì)孩子參加力所能及的勞動(dòng)，任何時(shí)候都不嫌過(guò)早。

　　★在做家務(wù)的過(guò)程中，讓孩子學(xué)習(xí)體貼別人，與別人分工合作。

　　方法欠妥，表現(xiàn)在：

　　★包辦代替：父母對(duì)孩子過(guò)分照顧，把孩子生活起居的一切瑣事都包辦代替了，使孩子養(yǎng)成了凡事依賴父母的習(xí)慣。

　　★求全責(zé)備：當(dāng)孩子嘗試自己穿衣服，卻穿反了；穿鞋子分不清左右，洗碗?yún)s不小心把碗打破了……家長(zhǎng)對(duì)孩子在勞動(dòng)過(guò)程中的小缺點(diǎn)不能容忍，總是以成人的行為能力來(lái)要求孩子，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。