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　　日前，在江蘇衛視腦力競技節目、科學真人秀《最強大腦》中，出現意外一幕：在中國與意大利“最強大腦”國際對抗賽當中，同為12歲的記憶天才李云龍與意大利少年安德烈同臺競技，兩人都在極短時間內準確還原了51對新人的出場順序，令人驚嘆。然而，李云龍一度因不堪壓力重負，在比賽現場放聲大哭，雖然后來因用時更短勝出，卻惹來了部分網友和觀眾的批評，認為他雖然贏得了比賽，但心理脆弱“輸不起”。不僅如此，李云龍父親高強高壓、令兒子難以喘息的教育方式也遭到各方質疑，還有人評價說，這場較量充分暴露出中國式教育的失敗，是一場令人心情沉重的勝利。

　　相較之下，12歲的安德烈雖然年紀輕輕，卻始終表現得比較鎮定，享受比賽過程。而當李云龍情緒崩潰時，他并未因此表現出絲毫竊喜，而是因為同情和難過，與對手一同落淚。而最終，當評委宣布李云龍獲勝的時候，安德烈大方送上祝福，這一幕讓身為主持人的蔣昌建也頗為感慨：“李云龍的勝利讓我感動，但是安德烈的眼淚征服了我。”

　　在兒童教育界一直流行著這樣一句話：“每個孩子身上都有一個莫扎特。”不少教育專家都相信，每個孩子都擁有與生俱來的藝術天分和創造力。如何在孩子幼年時，及時發現他們身上潛伏的“莫扎特”？對于那些業已顯現出非凡天賦的孩子又該如何著手培養，讓才華的種子發芽壯大而非流逝？當這些問題困擾不少家長時，10歲的伊拉克攝影天才卡馬爾和8歲的華裔鋼琴神童余峻承成為近期新聞報道的熱點，他們的故事為回答這些疑問帶來了一絲新的啟發。

　　教育天才，

　　“虎爸”模式可行嗎？

　　據了解，李云龍7歲開始學習魔方，8歲就已經成為WAC(世界魔方組織的兒童組別全球大賽)冠軍。承載著父親李勇夢想的李云龍從小就接受到十分嚴格的腦力訓練，課余非但沒有時間玩耍，每天回到家還要接受2小時的高強度練習，節假日也必須到處上課和比賽，這樣枯燥的勤學苦練讓李云龍有些喘不過氣來。當評委問李云龍夢想是什么，他一臉茫然地說：“沒有。”

　　與之截然相反的是，身為同齡人的安德烈卻在享受童年的自由和快樂—他可以隨意支配自己的周末，每天可以有半天時間踢足球。當被問到人生中最有意義、最難忘的經歷是什么時，安德烈的回答顯得耐人回味—并不是“取得意大利《最強大腦》的冠軍”，而是“與爸爸和堂兄們夏天的時候在海灘上生篝火，在漫天繁星下睡覺，整晚都呆在海上等待黎明。”

　　具有諷刺意義的是，在比賽中，李云龍一度誤以為自己在答題過程中出錯，哭得非常傷心，但事實證明，他給出的新人排序其實是正確無誤的，是他承受的心理壓力作祟，讓自己亂了陣腳。

　　“在這場比賽中，看到了中國教育的悲哀，無論輸贏，李云龍的放聲哭泣決定了他的未來。從他的抗壓能力和心理素質的表現上已經輸得很徹底了。”節目播出后，網友“小武丫頭”的這番話道出了很多人的心聲。網友“竹妖笑”更加指出“李云龍贏了比賽輸了生活，安德烈雖然輸了比賽但贏了人生。”

　　不少網友認為李勇“虎爸”式教育方式是導致兒子心理脆弱，臨場抗壓能力低下的“罪魁禍首”，李勇的教育雖然某種意義上說激發了兒子的天才，但是卻讓他過早喪失了童年應有的快樂、夢想和童真，這樣的成才觀、成功觀應予以反思和糾正。

　　比賽當日，坐鎮節目現場的幾位嘉賓也直言不諱地向李勇、李云龍父子提出告誡。著名羽毛球教練李永波殷切期盼李云龍的父親，給他更多休息放松的時間，場上的壓力是平時長期積累所致，以犧牲童年換取的光環，未必值得大家學習和效仿。另一位嘉賓陶晶瑩也明確表示，雖然比的是“最強大腦”，但是，“人最重要的是身心均衡的健康”。她建議李云龍多交朋友，多運動，“你一定要有所改變。”

　　在南方日報記者采訪過程中，不少家長也表達了類似的觀點。全職太太吳女士有一個2歲的女兒，她對于“虎爸”式的教育并不持完全反對態度，她說：“父母是孩子的第一負責人，想為孩子的前途鋪好路，這個初衷是好的，但是，過分刻意、‘揠苗助長’式的強化訓練，有可能會適得其反，給孩子心靈成長帶來隱憂。”

　　有一個6歲女兒的公務員黃先生，對待這個問題則顯出一絲困惑。他的想法是，在保證女兒的成長“比較快樂”、“比較自由”的前提下，留心發掘她的天賦。“之所以加‘比較’兩個字是因為小孩的成長不能太過隨意，放任自流，一定程度的嚴格是必要的。”同時，他也表示，“孩子在成才的道路上必定會有一些犧牲，特別是那些有天賦的小孩”，所謂有得必有失，身為家長怎么掌握好這個度，他坦言自己仍在摸索之中。

　　興趣是最好的催化劑

　　10歲的伊拉克男孩卡馬爾如今已經是當地小有名氣的兼職攝影師。他的父親哈西姆·納阿瑪尼是一位職業攝影師，他常常喜歡帶著卡馬爾四處拍照采訪。在父親的熏陶下，卡馬爾從4歲起，就開始跟著父親到處參加巴格達的各種發布會活動，當父親工作時，他也在一旁一同拍攝，還會十分認真的拿出筆和紙來做記錄，頗有新聞工作者的職業范。等照片沖洗出來之后，哈西姆驚喜地發現，有些時候卡馬爾竟然拍得比自己還要好。

　　哈西姆說：“卡馬爾從小就顯得與別的孩子不一樣，他喜歡安安靜靜地研究相機，總是試圖找出相機里面藏著的秘密。”課余的時間里，10歲的卡馬爾喜歡背著相機在巴格達的大街小巷游走，在父親的悉心指導下，他很小時拍攝出的照片就已經具有相當的專業水平了。不僅如此，卡馬爾還已初步形成了自己的一套拍攝思想，他鐘情于拍攝巴格達優雅含蓄的風土人情，源遠流長的歷史古跡，包括豐富多彩的時尚潮流和生活氣息。在他的鏡頭里，世人印象中危機四伏、沖突頻繁的巴格達顯現出“歲月靜好”的另一面。

　　僅有8歲的華裔“鋼琴神童”余峻承只要坐在鋼琴前，就可以憑借自己的記憶演奏出40多首古典鋼琴樂曲。據母親許海慧介紹，在小峻承2歲時，母親曾帶他去參加一場派對，中途偶然聽到兒歌“瑪莉的小綿羊”，于是，他馬上坐在鋼琴前，彈出一模一樣的旋律，但當時他從未學過鋼琴。

　　小峻承一鳴驚人之后，父母并沒有馬上安排兒子去音樂學校接受嚴苛的專業訓練，而是讓他在家自己練琴。每天，小峻承平均練琴4到5小時，有時興致大發還會超過7到8小時，主要由他自己掌握，母親始終陪伴左右。除了鋼琴，小峻承在其他方面同樣表現出超齡的能力，他的數學程度達到了高中生的水平，還很喜歡讀莎士比亞的英文作品。

　　專業心理輔導老師胡朋利告訴記者，對于孩子的潛能天賦，家長不需要特別急于“挖掘”和盲目“栽培”，最好是遵從自然成長規律，給孩子提供良好的氛圍和條件，例如帶他們去參觀畫展，和他們一起參加體育活動等，引導他們自己去感知、接觸、探索，從而發現世界與自身，而不是越俎代庖，代替孩子決定參加某個興趣班，這樣他們才能在將來更好地適應社會外部環境。

　　華南師范大學心理應用研究中心溫忠麟教授指出，有天賦未必可成才，有效訓練是成才的重要途徑和保證，但前提是讓孩子有選擇和嘗試的機會。“剛開始，孩子自己也可能不知道喜歡什么，只有通過嘗試和一段時間的學習，孩子才能在那些他們感興趣又容易上手的領域里顯出天賦。”

　　此外，溫教授還建議，早期教育不要指望孩子學得多好，要以鼓勵為主，如果孩子嘗試過了，天賦能力并未呈現，而他自己也不感興趣，放棄發展、轉移精力并不見得是壞事，家長應該對這樣“半途而廢”的情況具有心理準備。即便是順利發現了孩子的興趣和長處所在，進入了后期有意識的定向培養階段，也不應忘記，興趣是最好的催化劑，切不可令孩子因為接受訓練而喪失樂趣，甚至是望而生畏。

　　培養天賦勿忘情商教育

　　“廣東省家庭教育金牌講師”吳自雄在接受南方日報記者采訪時表示，家長們應細心觀察孩子除了學習成績之外的表現，特別是當父母在某一方面取得突出的成就時，孩子因為遺傳、耳濡目染等原因，必定會受到影響。除了要做到寓教于樂，根據孩子自身特長因材施教之外，吳自雄特別強調，要注重培養孩子的心理素質，即情商。

　　他認為，李云龍的父親只是重視孩子的智力開發，而忽略了兒子情商的發展。他說：“情商包括三方面的素質，思辨能力、自控能力、自我平衡能力。只有將這3面做好了，孩子才更容易走上成功的道路。”

　　另外，還有教育學、心理學研究學者指出，對于那些天賦異稟的孩子來說，更是需要特別提防出現情商、智商發展不同步、不協調的情況出現。幾年前，英國一家電視臺曾經播出過一部名為《天才兒童》的紀錄片，片中的10名天才兒童盡管才智超群，但也在不同程度上存在敏感、孤獨、自卑、好勝等問題，經常會因為追求完美而在心理上背負重荷，以致情緒失落。更重要的是，通常他們都很難融入同齡人的圈子，彼此存在嚴重隔閡，缺少一同玩耍的伙伴，導致社交能力貧乏與人際關系障礙。

　　“所謂‘成人不自在、自在不成人’，孩子要成才，學習和訓練是少不了的，并且必須堅持訓練。但家長要分配一定的時間，讓孩子戶外活動、鍛煉身體、開闊視野。還要經常抽時間與孩子溝通，對所見所聞進行評價，引導孩子的價值判斷。”溫忠麟教授指出，李云龍承受能力差，可能是壓力太大、或者期望過高所致，在教育孩子保持平常心，努力完成本分的同時，家長本人更需要補上情商這一課，尤其注意兩點：一是避免過分“望子成龍”，切忌將自己的愿望強加在孩子身上，而應讓孩子擁有自己的理想，并對此予以充分尊重；二是戒除“重結果、輕過程”的功利心，防止培養孩子一定要見到“成效”或者收到“回報”之類的心理。

　　“特級教師”李啟云則建言，家長在積極創造條件與機會、讓孩子一展所長時，不妨多陪伴、表揚與鼓勵，最好家長也能積極參與其中，增強親子關系。因為無論是言談舉止、為人處事還是個人專長，父母的表現都會對孩子產生潛移默化的影響，所以父母在多個方面都應給孩子做好表率。

　　“我們應該要讓孩子明白，每個人都有長處，有各自獨特的天賦，你只是在某個方面比人強，在其他方面，很多人比你強。就算是自己的強項，一山還有一山高。天賦可以讓人增強自信，但不能因此就產生優越感，甚至忘乎所以，而是應當心懷感恩。對于同學和同伴，無論能力高低，都應當平等對待、樂于助人。所以，讓孩子學會平等意識，保持謙遜、平和、友善之心是很重要的。”溫忠麟教授如是說。

　　專家支招

　　智商高的人易于成才，而情商高的人易于成人，一個人的成功通常是智商和情商雙贏的結果。成長過程中，孩子的身心健康尤為重要。那么，想要培育孩子才能的同時，又能促使其心理素質的提升，家長們具體該怎么做呢？

　　溫忠麟教授提到，首先，家長可以通過做游戲等方式，對孩子的天賦進行一些初步的甄選和訓練，并從內部參照和外部參照兩個角度進行評估。所謂內部參照，就是將孩子有天賦的方面與其他方面的能力比較；所謂外部參照，就是將孩子的天賦能力與同齡孩子的同類能力比較，通過這樣兩個維度的參照評估，可以幫助家長了解和掌握孩子天分的突出程度及發展潛力。那些有望發展成為專業優勢的能力就是有效用的，應當予以引導和鼓勵，但需要提醒的是，一些沒有明顯“效用”的天賦能力，并不是一無可取的，它們也可以用來培養孩子的自信心。

　　據溫忠麟教授介紹，早期幼兒學習和訓練大致可分為三類：一類是輕松就可以學會，或者是簡單、重復訓練；二是有點難度，要花些功夫才能學會，或者是刻意誘導的訓練；三是困難的學習，甚至會讓人畏懼的訓練。如果能針對孩子特長，循序漸進、持之以恒地做第二類訓練，那么孩子是有望成才的。但如果家長期望過高，求全責備，大量進行第三類訓練方式，即便是有一定根基的孩子也很可能放棄。

　　吳自雄老師則表示，思辨能力、自控能力、自我平衡能力是培養孩子最重要的3個因素。無論是培育智商或是情商，最好都讓孩子主動解決問題，不要事事代勞，以提問的方式，比如“你說呢？還有呢？然后呢？”促使其自己思考、自己辨別、自我控制等一系列能力。

　　南方日報記者 郭珊 實習生 陳頌賢

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