日前，在江蘇衛(wèi)視腦力競(jìng)技節(jié)目、科學(xué)真人秀《最強(qiáng)大腦》中，出現(xiàn)意外一幕：在中國與意大利“最強(qiáng)大腦”國際對(duì)抗賽當(dāng)中，同為12歲的記憶天才李云龍與意大利少年安德烈同臺(tái)競(jìng)技，兩人都在極短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確還原了51對(duì)新人的出場(chǎng)順序，令人驚嘆。然而，李云龍一度因不堪壓力重負(fù)，在比賽現(xiàn)場(chǎng)放聲大哭，雖然后來因用時(shí)更短勝出，卻惹來了部分網(wǎng)友和觀眾的批評(píng)，認(rèn)為他雖然贏得了比賽，但心理脆弱“輸不起”。不僅如此，李云龍父親高強(qiáng)高壓、令兒子難以喘息的教育方式也遭到各方質(zhì)疑，還有人評(píng)價(jià)說，這場(chǎng)較量充分暴露出中國式教育的失敗，是一場(chǎng)令人心情沉重的勝利。

　　相較之下，12歲的安德烈雖然年紀(jì)輕輕，卻始終表現(xiàn)得比較鎮(zhèn)定，享受比賽過程。而當(dāng)李云龍情緒崩潰時(shí)，他并未因此表現(xiàn)出絲毫竊喜，而是因?yàn)橥楹碗y過，與對(duì)手一同落淚。而最終，當(dāng)評(píng)委宣布李云龍獲勝的時(shí)候，安德烈大方送上祝福，這一幕讓身為主持人的蔣昌建也頗為感慨：“李云龍的勝利讓我感動(dòng)，但是安德烈的眼淚征服了我。”

　　在兒童教育界一直流行著這樣一句話：“每個(gè)孩子身上都有一個(gè)莫扎特。”不少教育專家都相信，每個(gè)孩子都擁有與生俱來的藝術(shù)天分和創(chuàng)造力。如何在孩子幼年時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上潛伏的“莫扎特”？對(duì)于那些業(yè)已顯現(xiàn)出非凡天賦的孩子又該如何著手培養(yǎng)，讓才華的種子發(fā)芽壯大而非流逝？當(dāng)這些問題困擾不少家長(zhǎng)時(shí)，10歲的伊拉克攝影天才卡馬爾和8歲的華裔鋼琴神童余峻承成為近期新聞報(bào)道的熱點(diǎn)，他們的故事為回答這些疑問帶來了一絲新的啟發(fā)。

　　教育天才，

　　“虎爸”模式可行嗎？

　　據(jù)了解，李云龍7歲開始學(xué)習(xí)魔方，8歲就已經(jīng)成為WAC(世界魔方組織的兒童組別全球大賽)冠軍。承載著父親李勇夢(mèng)想的李云龍從小就接受到十分嚴(yán)格的腦力訓(xùn)練，課余非但沒有時(shí)間玩耍，每天回到家還要接受2小時(shí)的高強(qiáng)度練習(xí)，節(jié)假日也必須到處上課和比賽，這樣枯燥的勤學(xué)苦練讓李云龍有些喘不過氣來。當(dāng)評(píng)委問李云龍夢(mèng)想是什么，他一臉茫然地說：“沒有。”

　　與之截然相反的是，身為同齡人的安德烈卻在享受童年的自由和快樂—他可以隨意支配自己的周末，每天可以有半天時(shí)間踢足球。當(dāng)被問到人生中最有意義、最難忘的經(jīng)歷是什么時(shí)，安德烈的回答顯得耐人回味—并不是“取得意大利《最強(qiáng)大腦》的冠軍”，而是“與爸爸和堂兄們夏天的時(shí)候在海灘上生篝火，在漫天繁星下睡覺，整晚都呆在海上等待黎明。”

　　具有諷刺意義的是，在比賽中，李云龍一度誤以為自己在答題過程中出錯(cuò)，哭得非常傷心，但事實(shí)證明，他給出的新人排序其實(shí)是正確無誤的，是他承受的心理壓力作祟，讓自己亂了陣腳。

　　“在這場(chǎng)比賽中，看到了中國教育的悲哀，無論輸贏，李云龍的放聲哭泣決定了他的未來。從他的抗壓能力和心理素質(zhì)的表現(xiàn)上已經(jīng)輸?shù)煤軓氐琢恕！惫?jié)目播出后，網(wǎng)友“小武丫頭”的這番話道出了很多人的心聲。網(wǎng)友“竹妖笑”更加指出“李云龍贏了比賽輸了生活，安德烈雖然輸了比賽但贏了人生。”

　　不少網(wǎng)友認(rèn)為李勇“虎爸”式教育方式是導(dǎo)致兒子心理脆弱，臨場(chǎng)抗壓能力低下的“罪魁禍?zhǔn)住保钣碌慕逃m然某種意義上說激發(fā)了兒子的天才，但是卻讓他過早喪失了童年應(yīng)有的快樂、夢(mèng)想和童真，這樣的成才觀、成功觀應(yīng)予以反思和糾正。

　　比賽當(dāng)日，坐鎮(zhèn)節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)的幾位嘉賓也直言不諱地向李勇、李云龍父子提出告誡。著名羽毛球教練李永波殷切期盼李云龍的父親，給他更多休息放松的時(shí)間，場(chǎng)上的壓力是平時(shí)長(zhǎng)期積累所致，以犧牲童年換取的光環(huán)，未必值得大家學(xué)習(xí)和效仿。另一位嘉賓陶晶瑩也明確表示，雖然比的是“最強(qiáng)大腦”，但是，“人最重要的是身心均衡的健康”。她建議李云龍多交朋友，多運(yùn)動(dòng)，“你一定要有所改變。”

　　在南方日?qǐng)?bào)記者采訪過程中，不少家長(zhǎng)也表達(dá)了類似的觀點(diǎn)。全職太太吳女士有一個(gè)2歲的女兒，她對(duì)于“虎爸”式的教育并不持完全反對(duì)態(tài)度，她說：“父母是孩子的第一負(fù)責(zé)人，想為孩子的前途鋪好路，這個(gè)初衷是好的，但是，過分刻意、‘揠苗助長(zhǎng)’式的強(qiáng)化訓(xùn)練，有可能會(huì)適得其反，給孩子心靈成長(zhǎng)帶來隱憂。”

　　有一個(gè)6歲女兒的公務(wù)員黃先生，對(duì)待這個(gè)問題則顯出一絲困惑。他的想法是，在保證女兒的成長(zhǎng)“比較快樂”、“比較自由”的前提下，留心發(fā)掘她的天賦。“之所以加‘比較’兩個(gè)字是因?yàn)樾『⒌某砷L(zhǎng)不能太過隨意，放任自流，一定程度的嚴(yán)格是必要的。”同時(shí)，他也表示，“孩子在成才的道路上必定會(huì)有一些犧牲，特別是那些有天賦的小孩”，所謂有得必有失，身為家長(zhǎng)怎么掌握好這個(gè)度，他坦言自己仍在摸索之中。

　　興趣是最好的催化劑

　　10歲的伊拉克男孩卡馬爾如今已經(jīng)是當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾募媛殧z影師。他的父親哈西姆·納阿瑪尼是一位職業(yè)攝影師，他常常喜歡帶著卡馬爾四處拍照采訪。在父親的熏陶下，卡馬爾從4歲起，就開始跟著父親到處參加巴格達(dá)的各種發(fā)布會(huì)活動(dòng)，當(dāng)父親工作時(shí)，他也在一旁一同拍攝，還會(huì)十分認(rèn)真的拿出筆和紙來做記錄，頗有新聞工作者的職業(yè)范。等照片沖洗出來之后，哈西姆驚喜地發(fā)現(xiàn)，有些時(shí)候卡馬爾竟然拍得比自己還要好。

　　哈西姆說：“卡馬爾從小就顯得與別的孩子不一樣，他喜歡安安靜靜地研究相機(jī)，總是試圖找出相機(jī)里面藏著的秘密。”課余的時(shí)間里，10歲的卡馬爾喜歡背著相機(jī)在巴格達(dá)的大街小巷游走，在父親的悉心指導(dǎo)下，他很小時(shí)拍攝出的照片就已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)水平了。不僅如此，卡馬爾還已初步形成了自己的一套拍攝思想，他鐘情于拍攝巴格達(dá)優(yōu)雅含蓄的風(fēng)土人情，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史古跡，包括豐富多彩的時(shí)尚潮流和生活氣息。在他的鏡頭里，世人印象中危機(jī)四伏、沖突頻繁的巴格達(dá)顯現(xiàn)出“歲月靜好”的另一面。

　　僅有8歲的華裔“鋼琴神童”余峻承只要坐在鋼琴前，就可以憑借自己的記憶演奏出40多首古典鋼琴樂曲。據(jù)母親許海慧介紹，在小峻承2歲時(shí)，母親曾帶他去參加一場(chǎng)派對(duì)，中途偶然聽到兒歌“瑪莉的小綿羊”，于是，他馬上坐在鋼琴前，彈出一模一樣的旋律，但當(dāng)時(shí)他從未學(xué)過鋼琴。

　　小峻承一鳴驚人之后，父母并沒有馬上安排兒子去音樂學(xué)校接受嚴(yán)苛的專業(yè)訓(xùn)練，而是讓他在家自己練琴。每天，小峻承平均練琴4到5小時(shí)，有時(shí)興致大發(fā)還會(huì)超過7到8小時(shí)，主要由他自己掌握，母親始終陪伴左右。除了鋼琴，小峻承在其他方面同樣表現(xiàn)出超齡的能力，他的數(shù)學(xué)程度達(dá)到了高中生的水平，還很喜歡讀莎士比亞的英文作品。

　　專業(yè)心理輔導(dǎo)老師胡朋利告訴記者，對(duì)于孩子的潛能天賦，家長(zhǎng)不需要特別急于“挖掘”和盲目“栽培”，最好是遵從自然成長(zhǎng)規(guī)律，給孩子提供良好的氛圍和條件，例如帶他們?nèi)⒂^畫展，和他們一起參加體育活動(dòng)等，引導(dǎo)他們自己去感知、接觸、探索，從而發(fā)現(xiàn)世界與自身，而不是越俎代庖，代替孩子決定參加某個(gè)興趣班，這樣他們才能在將來更好地適應(yīng)社會(huì)外部環(huán)境。

　　華南師范大學(xué)心理應(yīng)用研究中心溫忠麟教授指出，有天賦未必可成才，有效訓(xùn)練是成才的重要途徑和保證，但前提是讓孩子有選擇和嘗試的機(jī)會(huì)。“剛開始，孩子自己也可能不知道喜歡什么，只有通過嘗試和一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，孩子才能在那些他們感興趣又容易上手的領(lǐng)域里顯出天賦。”

　　此外，溫教授還建議，早期教育不要指望孩子學(xué)得多好，要以鼓勵(lì)為主，如果孩子嘗試過了，天賦能力并未呈現(xiàn)，而他自己也不感興趣，放棄發(fā)展、轉(zhuǎn)移精力并不見得是壞事，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)這樣“半途而廢”的情況具有心理準(zhǔn)備。即便是順利發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣和長(zhǎng)處所在，進(jìn)入了后期有意識(shí)的定向培養(yǎng)階段，也不應(yīng)忘記，興趣是最好的催化劑，切不可令孩子因?yàn)榻邮苡?xùn)練而喪失樂趣，甚至是望而生畏。

　　培養(yǎng)天賦勿忘情商教育

　　“廣東省家庭教育金牌講師”吳自雄在接受南方日?qǐng)?bào)記者采訪時(shí)表示，家長(zhǎng)們應(yīng)細(xì)心觀察孩子除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外的表現(xiàn)，特別是當(dāng)父母在某一方面取得突出的成就時(shí)，孩子因?yàn)檫z傳、耳濡目染等原因，必定會(huì)受到影響。除了要做到寓教于樂，根據(jù)孩子自身特長(zhǎng)因材施教之外，吳自雄特別強(qiáng)調(diào)，要注重培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)，即情商。

　　他認(rèn)為，李云龍的父親只是重視孩子的智力開發(fā)，而忽略了兒子情商的發(fā)展。他說：“情商包括三方面的素質(zhì)，思辨能力、自控能力、自我平衡能力。只有將這3面做好了，孩子才更容易走上成功的道路。”

　　另外，還有教育學(xué)、心理學(xué)研究學(xué)者指出，對(duì)于那些天賦異稟的孩子來說，更是需要特別提防出現(xiàn)情商、智商發(fā)展不同步、不協(xié)調(diào)的情況出現(xiàn)。幾年前，英國一家電視臺(tái)曾經(jīng)播出過一部名為《天才兒童》的紀(jì)錄片，片中的10名天才兒童盡管才智超群，但也在不同程度上存在敏感、孤獨(dú)、自卑、好勝等問題，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽非笸昝蓝谛睦砩媳池?fù)重荷，以致情緒失落。更重要的是，通常他們都很難融入同齡人的圈子，彼此存在嚴(yán)重隔閡，缺少一同玩耍的伙伴，導(dǎo)致社交能力貧乏與人際關(guān)系障礙。

　　“所謂‘成人不自在、自在不成人’，孩子要成才，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是少不了的，并且必須堅(jiān)持訓(xùn)練。但家長(zhǎng)要分配一定的時(shí)間，讓孩子戶外活動(dòng)、鍛煉身體、開闊視野。還要經(jīng)常抽時(shí)間與孩子溝通，對(duì)所見所聞進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)孩子的價(jià)值判斷。”溫忠麟教授指出，李云龍承受能力差，可能是壓力太大、或者期望過高所致，在教育孩子保持平常心，努力完成本分的同時(shí)，家長(zhǎng)本人更需要補(bǔ)上情商這一課，尤其注意兩點(diǎn)：一是避免過分“望子成龍”，切忌將自己的愿望強(qiáng)加在孩子身上，而應(yīng)讓孩子擁有自己的理想，并對(duì)此予以充分尊重；二是戒除“重結(jié)果、輕過程”的功利心，防止培養(yǎng)孩子一定要見到“成效”或者收到“回報(bào)”之類的心理。

　　“特級(jí)教師”李啟云則建言，家長(zhǎng)在積極創(chuàng)造條件與機(jī)會(huì)、讓孩子一展所長(zhǎng)時(shí)，不妨多陪伴、表揚(yáng)與鼓勵(lì)，最好家長(zhǎng)也能積極參與其中，增強(qiáng)親子關(guān)系。因?yàn)闊o論是言談舉止、為人處事還是個(gè)人專長(zhǎng)，父母的表現(xiàn)都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，所以父母在多個(gè)方面都應(yīng)給孩子做好表率。

　　“我們應(yīng)該要讓孩子明白，每個(gè)人都有長(zhǎng)處，有各自獨(dú)特的天賦，你只是在某個(gè)方面比人強(qiáng)，在其他方面，很多人比你強(qiáng)。就算是自己的強(qiáng)項(xiàng)，一山還有一山高。天賦可以讓人增強(qiáng)自信，但不能因此就產(chǎn)生優(yōu)越感，甚至忘乎所以，而是應(yīng)當(dāng)心懷感恩。對(duì)于同學(xué)和同伴，無論能力高低，都應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待、樂于助人。所以，讓孩子學(xué)會(huì)平等意識(shí)，保持謙遜、平和、友善之心是很重要的。”溫忠麟教授如是說。

　　專家支招

　　智商高的人易于成才，而情商高的人易于成人，一個(gè)人的成功通常是智商和情商雙贏的結(jié)果。成長(zhǎng)過程中，孩子的身心健康尤為重要。那么，想要培育孩子才能的同時(shí)，又能促使其心理素質(zhì)的提升，家長(zhǎng)們具體該怎么做呢？

　　溫忠麟教授提到，首先，家長(zhǎng)可以通過做游戲等方式，對(duì)孩子的天賦進(jìn)行一些初步的甄選和訓(xùn)練，并從內(nèi)部參照和外部參照兩個(gè)角度進(jìn)行評(píng)估。所謂內(nèi)部參照，就是將孩子有天賦的方面與其他方面的能力比較；所謂外部參照，就是將孩子的天賦能力與同齡孩子的同類能力比較，通過這樣兩個(gè)維度的參照評(píng)估，可以幫助家長(zhǎng)了解和掌握孩子天分的突出程度及發(fā)展?jié)摿ΑＤ切┯型l(fā)展成為專業(yè)優(yōu)勢(shì)的能力就是有效用的，應(yīng)當(dāng)予以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，但需要提醒的是，一些沒有明顯“效用”的天賦能力，并不是一無可取的，它們也可以用來培養(yǎng)孩子的自信心。

　　據(jù)溫忠麟教授介紹，早期幼兒學(xué)習(xí)和訓(xùn)練大致可分為三類：一類是輕松就可以學(xué)會(huì)，或者是簡(jiǎn)單、重復(fù)訓(xùn)練；二是有點(diǎn)難度，要花些功夫才能學(xué)會(huì)，或者是刻意誘導(dǎo)的訓(xùn)練；三是困難的學(xué)習(xí)，甚至?xí)屓宋窇值挠?xùn)練。如果能針對(duì)孩子特長(zhǎng)，循序漸進(jìn)、持之以恒地做第二類訓(xùn)練，那么孩子是有望成才的。但如果家長(zhǎng)期望過高，求全責(zé)備，大量進(jìn)行第三類訓(xùn)練方式，即便是有一定根基的孩子也很可能放棄。

　　吳自雄老師則表示，思辨能力、自控能力、自我平衡能力是培養(yǎng)孩子最重要的3個(gè)因素。無論是培育智商或是情商，最好都讓孩子主動(dòng)解決問題，不要事事代勞，以提問的方式，比如“你說呢？還有呢？然后呢？”促使其自己思考、自己辨別、自我控制等一系列能力。

　　南方日?qǐng)?bào)記者 郭珊 實(shí)習(xí)生 陳頌賢