因為，理解語言是寶貝說出語言的前提，所以媽咪不要以為寶貝聽不懂而減少語言的交流，從零歲開始就不斷對寶貝說話。寶貝只有多聽大人說的話，他才能有朝一日開“金口”說出讓別人聽懂的話，豐富的語言刺激環境使寶貝儲藏大量的語言信息，提升他語言智能的發育和發展。

　　二、要注意正確引導總是咿咿呀呀想說話的1歲寶貝。媽咪可以這么做：

　?、俜纸庖辉~多義。寶貝會用“球球”指代所有圓形事物，媽咪要清晰地告訴他這個具體事物的準確名稱，如“皮球”“線團”“圓豆”“雞蛋”等等。

　?、诮蛹{電報式語言，同時簡潔地示范完整語言。寶貝會用“媽書”代替“媽咪拿書”，媽咪先面對著他說一遍“媽咪拿書”，再把書給他，這樣的示范很有意義。

　　③與情境相對照，教寶貝學說話。走在外面，看見樹葉隨風飄落下來，對他說“樹葉落下來”，鼓勵他跟著說，如果他說不出來也沒有關系，他會在大腦里儲備自己的詞匯庫。

　　三、關注2歲左右寶貝常用肢體語言補充口語表達能力不足的現象。有的寶貝在外面玩耍，總是用肢體語言與其他小朋友打交道，比如用手推別人，很容易引發誤會。這時，需要媽咪給寶貝正面示范口語表達方式

　　四、培養3歲寶貝說話的主動性，鼓勵他大膽說話。一般情況下，3歲寶貝的發音器官已經完備，也積累了大量的語言素材，但是不愿意主動說話。

　　媽咪要抓住寶貝的興趣點，激發他的表達欲望。但是，請注意不要當著寶貝的面說他“內向、不愛說話”，給寶貝的性格特點過早下偏頗的結論，這樣不利于寶貝的主動發展。

　　五、引導寶貝閱讀圖書，而并不是要教他識字。有些媽咪拿到圖書以后，把教寶貝學識字作為主要目的，這樣做是不科學的。

　　寶貝在讀字之前要大量地讀圖，其目的是鍛煉觀察力、展開想象力，給寶貝的心靈留下很大的體驗和領悟空間。

　　媽咪要幫助寶貝進入真正的閱讀情景中，不斷地用疑問語氣吸引他翻閱下去；當情節逐漸展開的時候，媽咪要變換語調表現出故事的起伏跌宕；當寶貝關注細節的時候，可以啟發他自己補充其中的含義；必要的時候，媽咪與寶貝一起手舞足蹈把故事表演出來。這樣既豐富了寶貝的語言，又豐富了寶貝的心靈與智慧。

　　六、正確對待突然出現的“口吃”現象。有的寶貝口吃，排除語言發展先天不足因素以后，很有可能是他模仿別人或急于表達自己又有些吃力的結果。

　　不管怎樣，媽咪都不要訓斥寶貝，越訓斥他越緊張，口吃可能越嚴重。媽咪正確的做法是，冷靜地聽寶貝講完，然后請他盡量流暢地再說一遍，或者示范給他比較簡潔的表達方式，幫助他克服口頭表達的困難。如果發現他是在模仿某個寶貝或者大人，明確地告訴他：“他那么說不對，不要學他?！?/p>

　　另外，帶他一起誦讀朗朗上口的兒歌，唱一些流暢的歌曲，都是從正面矯正寶貝口吃的好辦法。寶貝口吃還有一個心理因素是害怕與膽怯造成的，觀察寶貝是否對某個環境或事物不太適應，盡快恢復寶貝的信心，口吃也將隨之消失。