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　　一位著名的早教專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在孩子出生第三天時(shí)進(jìn)行教育，已經(jīng)晚了兩天。”這句話不無(wú)道理。0-3歲是人類大腦發(fā)展完善的黃金期，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)及時(shí)的早教對(duì)其一生的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。下面，我們就日常早教中幾個(gè)經(jīng)典案例淺析說(shuō)明，以饗讀者。

　　學(xué)習(xí)就是玩游戲

　　游戲的魅力就在于它不帶功利性，識(shí)字與讀書(shū)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更多的是一種游戲。如果一天到晚追著孩子問(wèn)“這是什么字”，“這個(gè)字念什么”，即便孩子不覺(jué)得枯燥，想必追著提問(wèn)的父母也該感覺(jué)枯燥了吧。沒(méi)有功利心的驅(qū)使，孩子的識(shí)字才會(huì)沒(méi)有壓力，沒(méi)有外在與內(nèi)在的壓力，孩子才能在識(shí)字的游戲中體驗(yàn)到文字的魅力與識(shí)字的樂(lè)趣。

　　文字對(duì)孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)是一種十分有趣的東西，比如家里養(yǎng)的小狗與文字的“小狗”，這兩個(gè)孩子想像中應(yīng)該“完全一樣”的東西偏偏有那么大的差異，這本身就會(huì)極其強(qiáng)烈地調(diào)動(dòng)起孩子的好奇心，讓孩子對(duì)文字產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。在孩子好奇秉性的驅(qū)使下，孩子完全有能力在很小的時(shí)候掌握文字，進(jìn)而學(xué)會(huì)閱讀，并養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

　　設(shè)想如下場(chǎng)景：孩子對(duì)家里的小貓產(chǎn)生了興趣，追著小貓到處跑。聰明的媽媽拿出彩筆和白紙對(duì)孩子說(shuō)：“我們畫(huà)一只小貓好不好？”孩子立刻拿起筆，在白紙上胡亂涂抹起來(lái)。“我們寫小貓的名字好不好？”孩子好奇地看著媽媽寫上“小貓”兩個(gè)字。媽媽靈機(jī)一動(dòng)，將那張寫有“小貓”的白紙綁在小貓尾巴上。當(dāng)小貓拖著綁有“名字”的白紙?jiān)谖葑永锎﹣?lái)穿去時(shí)，孩子也牢牢地記住了“小貓”這兩個(gè)與當(dāng)時(shí)有趣的情景相關(guān)的文字。類似這樣的游戲場(chǎng)景，孩子任何時(shí)候都不會(huì)厭倦。

　　鼓勵(lì)永遠(yuǎn)強(qiáng)于批評(píng)

　　我們常在孩子涂鴉時(shí)盯著他們，批評(píng)他這個(gè)畫(huà)得不像，那個(gè)畫(huà)得不對(duì)，指導(dǎo)他這個(gè)應(yīng)該怎么畫(huà)，那個(gè)應(yīng)該怎么畫(huà)。涂鴉就是涂鴉，其目的不是為了培養(yǎng)凡高、莫奈，因此，盡管讓孩子按照他自己的想法去嘗試好了，至少這樣不會(huì)給孩子帶來(lái)不必要的心理壓力，讓活動(dòng)本身變得了無(wú)情趣。

　　在孩子興致勃勃涂涂畫(huà)畫(huà)時(shí)，媽媽要做的事情就是熱情地對(duì)孩子的作品給予回應(yīng)，幫助他把涂鴉的積極性保持下去。如果想要給予孩子指導(dǎo)，要特別注意方式方法，不要一味地批評(píng)孩子，而要講策略。既不傷害孩子的自尊，挫傷孩子的積極性，同時(shí)也將你要表達(dá)的想法明明白白告訴孩子。“你畫(huà)的小貓很不錯(cuò)，你看媽媽畫(huà)一只，媽媽會(huì)這么畫(huà)。快看，小貓?jiān)谝ё约旱奈舶停鼮槭裁匆ё约旱奈舶湍兀俊比绻⒆咏o予回應(yīng)，你就可以引導(dǎo)他繼續(xù)按照你的方式往下進(jìn)行。如果孩子沒(méi)有回應(yīng)，不要管他，繼續(xù)自言自語(yǔ)：“它可能餓了吧。誰(shuí)來(lái)給它畫(huà)條小魚(yú)呀？”這時(shí)候，孩子可能就會(huì)急不可待地?fù)屵^(guò)給小貓畫(huà)小魚(yú)的工作，繼續(xù)這項(xiàng)有趣的游戲了。

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