“不論是聽課還是讀書學(xué)習(xí)，一個(gè)人的理解力在很大程度上取決于他過去大腦中所存儲(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。有豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)的人，具備豐富的詞匯量，能夠快速提取、理解聽到的或看到的語言的意義。而閱讀貧乏的人，腦中所儲(chǔ)存的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)相對(duì)貧乏，他所聽到的或讀書看到的語言、詞匯，較少地與已知的語言、詞匯發(fā)生聯(lián)系，聽課、讀書的理解力就相對(duì)較差。”北京前程美好教育科學(xué)研究院董麗燕副院長(zhǎng)認(rèn)為，閱讀對(duì)于一個(gè)人一生的成長(zhǎng)和發(fā)展都至關(guān)重要，閱讀量大會(huì)使孩子在人生觀、世界觀、知識(shí)面、感知力、求知欲、思考能力、表達(dá)能力的形成及處理問題的方式等方面，都現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。所以，在一生中的黃金閱讀期做好閱讀儲(chǔ)備，會(huì)使一個(gè)人受益終身。

　　愛閱讀的孩子悟性高，注意力集中時(shí)間持久，閱讀和聽課的理解力強(qiáng)，分析問題、解決問題的思路廣并且深入，口頭和書面表達(dá)能力也強(qiáng)，各科成績(jī)優(yōu)良。并且他們具備較好的記憶技巧。一般來說，理解性記憶比機(jī)械性記憶效果好。雖然小學(xué)生的機(jī)械記憶能力比較強(qiáng)，但隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)量的增多，孩子們的記憶能力會(huì)越來越依賴于理解力。學(xué)生的理解記憶占所有記憶的比例，在小學(xué)一年級(jí)是8%，初二是45%，高二是83%。董麗燕認(rèn)為，老師在課堂上講的許多東西，之所以有些學(xué)生沒有學(xué)會(huì)，主要是因?yàn)樽⒁饬Σ粔蚣校斫饬^差；或當(dāng)時(shí)聽懂了，但過后又忘掉了。“知識(shí)的遺忘主要是因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)時(shí)或過后沒有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)加工---這是形成長(zhǎng)期記憶的主要策略。相對(duì)于閱讀水平較低的學(xué)生，有豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生能更好地綜合句子內(nèi)和句子間表達(dá)的論點(diǎn)，更容易對(duì)知識(shí)進(jìn)行精細(xì)加工，加工速度也更快。”

　　孩子應(yīng)在什么時(shí)候大量閱讀？

　　“根據(jù)一個(gè)人的成長(zhǎng)規(guī)律和我國(guó)的升學(xué)考試制度，一個(gè)人一生中奠定人生觀、價(jià)值觀、知識(shí)基礎(chǔ)的黃金閱讀期，只能在10～14歲(即小學(xué)四年級(jí)至初中二年級(jí))之間。”董麗燕認(rèn)為，小學(xué)三年級(jí)之前，屬于識(shí)字階段，學(xué)生還沒有能力進(jìn)行大量閱讀；而從初二下學(xué)期開始，學(xué)校又為迎接中考普遍增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、習(xí)題數(shù)量，沒有時(shí)間閱讀；到了大學(xué)階段，又面臨著繁重的課業(yè)、英語考級(jí)、考研、實(shí)習(xí)、就業(yè)等一系列壓力，也沒有時(shí)間集中閱讀。因此，在10～14歲這4年的黃金閱讀期內(nèi)，如果學(xué)生能掌握高效的閱讀方法，閱讀大量文學(xué)名著、名人傳記、科普讀物等，將幫助他們確立積極的人生觀，提高學(xué)習(xí)能力，甚至選擇適合的專業(yè)方向。如果錯(cuò)過了這一“黃金閱讀期”，后面各個(gè)階段的學(xué)習(xí)可能會(huì)先天不足，那時(shí)，再“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”地突擊補(bǔ)課將很難奏效。

　　把課外閱讀時(shí)間還給孩子

　　“每到晚上、雙休日，看到孩子們小小的身影奔波在各種補(bǔ)習(xí)班路上時(shí)，我都不禁會(huì)心疼。許多孩子由于家長(zhǎng)望子成龍，從小學(xué)二年級(jí)，就開上了這樣的‘小灶’，有的一直會(huì)持續(xù)到高中。無論孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危蠖继用摬涣松细鞣N課外班的命運(yùn)。”董麗燕說。許多孩子因此沒有了自己玩耍、讀書的時(shí)間，沒有了思考的閑暇，而滋生出對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。但家長(zhǎng)為孩子“加餐”最盛的幾年，正是孩子的“黃金閱讀期”。小升初、中考、高考，一個(gè)接一個(gè)的考試，家長(zhǎng)和學(xué)生的“制勝法寶”就是上一個(gè)一個(gè)的課外補(bǔ)習(xí)班。學(xué)生假期本應(yīng)該是大量閱讀、大量實(shí)踐的時(shí)間，就這樣匆匆度過了。但是，如此付出的結(jié)果，卻讓孩子閱讀貧乏，學(xué)習(xí)后勁明顯不足。結(jié)果，孩子越學(xué)越吃力，越到高年級(jí)，負(fù)面影響越大。所以，讓學(xué)生從疲憊不堪的補(bǔ)習(xí)牢籠中走出來，還他們一個(gè)閱讀、實(shí)踐、發(fā)展自己興趣的空間，應(yīng)是許多仍然迷信各種文化補(bǔ)習(xí)班的家長(zhǎng)的當(dāng)務(wù)之急。

　　如何調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣？

　　“許多老師和家長(zhǎng)把閱讀看成一件很嚴(yán)肅的事情，學(xué)生還未捧起書，他們就先規(guī)定了要讀什么書，不能讀什么書，什么書堅(jiān)決不能買，什么書看見就沒收。結(jié)果，還沒有調(diào)動(dòng)起孩子的閱讀興趣，已經(jīng)讓他們對(duì)讀書產(chǎn)生了心理負(fù)擔(dān)。”董麗燕說。提供給孩子們的圖書，都應(yīng)該是對(duì)孩子有教育意義的經(jīng)典好書。但是，對(duì)于孩子來說，首要的是要激發(fā)他們的閱讀興趣，保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的閱讀興趣，否則，任何經(jīng)典都不會(huì)進(jìn)入他們的視線。還記得我女兒上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，與同年齡的孩子一樣，對(duì)《大宇驚奇系列》產(chǎn)生了濃厚的興趣。那是她第一次表現(xiàn)出對(duì)于文字書而不是連環(huán)畫、漫畫書的興趣。但是，女兒卻很怯怯地告訴我，他們老師不讓看’大宇’，有個(gè)同學(xué)的書被沒收了。我當(dāng)時(shí)的想法是，喜歡略帶恐怖、驚奇情節(jié)的故事，是這個(gè)年齡孩子的普遍心理，對(duì)于孩子剛剛萌發(fā)的閱讀興趣，做家長(zhǎng)的應(yīng)該高興。所以，我在半年內(nèi)，帶著她幾乎買全了這個(gè)系列的書。我們倆經(jīng)常一起討論書中的故事。時(shí)間一長(zhǎng)，她自己就感覺到這樣的故事其實(shí)也沒有什么新奇，閱讀興趣逐漸轉(zhuǎn)移到了科幻、文學(xué)名著和名人傳記方面。當(dāng)讀完文學(xué)作品，看完名畫之后，她就對(duì)作者產(chǎn)生了濃厚的興趣，找來關(guān)于作者的各種版本的傳記；看完人物傳記，又對(duì)人物的其他作品、所處時(shí)代的歷史產(chǎn)生了興趣。就這樣，女兒的閱讀面迅速擴(kuò)大，直到最終看到了《吳健雄傳》、《居里夫人傳》，就愛上了物理。此時(shí)她剛上初一，已讀過逾千本書籍。初中三年，她泡在學(xué)校圖書館里，以每天一至兩本書的速度閱讀，直到熟悉了學(xué)校圖書館中每一個(gè)書架上的書。董麗燕說。

　　董麗燕告訴記者，大量閱讀不但沒有影響她女兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且使她一直輕輕松松地保持在班級(jí)前幾名，文理科全優(yōu)，同時(shí)她還是班長(zhǎng)、學(xué)校小記者、文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、優(yōu)秀班干部、學(xué)習(xí)部長(zhǎng)，課余時(shí)間做了大量的其他工作。

　　許多重點(diǎn)學(xué)校成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，都有大量的閱讀經(jīng)歷，有著豐富的課余愛好。閱讀潛移默化地提高了他們的注意力、理解力，使他們逐漸顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)方法好、學(xué)習(xí)效率高、學(xué)習(xí)后勁足、文化底蘊(yùn)厚的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵是他們學(xué)得不那么累。當(dāng)然，最讓別的同學(xué)、家長(zhǎng)羨慕的，還是他們不怕各種考試，并能在這些考試中輕松獲勝。