編者按：作為早期閱讀的研究者，孫莉莉常常遇到家長咨詢各種相關問題，有些問題被問及的頻率很高，可見其非常典型和普遍。為此，本刊特約她每期重點就一個比較普遍的問題進行分析和解答，期望能給家長一些啟示和幫助。

　　本期的問題是：孩子不愛看書怎么辦？

　　孩子不愛看書，有以下幾種可能：

　　1、 沒有良好的家庭閱讀氣氛

　　一個父母從不讀書的家庭，孩子很難知道閱讀為何物，更無法體會到讀書的樂趣，因此也就無從“愛上閱讀”。

　　有人曾在兩所家長來源差異較大的小學進行調查，a小學的家長大多來自高校，其在家中有大量時間用于閱讀和寫作；b小學的家長大多為普通工人和售貨員，其在家中有大量時間用于看電視、打麻將、聊天。結果發現：a小學的孩子發生自發閱讀和書寫行為的時間也較早，且認為閱讀和書寫就是生活的重要組成部分；而b小學的孩子發生自發閱讀和書寫的時間則較晚，且不將閱讀和書寫當作生活的重要組成部分。

　　于是，研究者要求b小學實驗組的家長每天在家中進行20分鐘的閱讀，閱讀內容可以是報紙，也可以是任何書籍，要求是必須在孩子面前進行，且閱讀時要表現出專注和愉悅。堅持了幾個月之后，b小學實驗組的學生自發閱讀行為明顯增加，且開始認為閱讀是生活中不可缺少的內容，其家長也認為，孩子最近的學習態度和成績有所提高。

　　我們希望孩子表現出怎樣的行為，我們就應該先做出怎樣的行為。

　　2、 沒有適當的早期讀物

　　有些家長說，我們很愛讀書，家中也為孩子買了很多書，為什么孩子還是不愛看書呢？這時，我們需要來檢視一下：家長到底為孩子買了什么書？

　　不同年齡段的孩子會對不同的圖書感興趣，但在6歲以前，孩子不認字或者認字不多的時候，繪本無疑是最佳的閱讀啟蒙選擇，而繪本的主題卻是需要家長認真去思考和選擇的。講大道理的，過于玄幻的，充斥暴力內容的都不是好的讀本，而自然清新的，畫面美好的，主題貼近孩子生活的，有著豐富和合理想象的，展現真善美的，充滿智慧的幽默的，才是真正優秀的繪本。

　　其實，選擇好書的標準很簡單，首先是真善美，然后就是畫多字少，最后就是孩子愿意一讀再讀。如果覺得還不能確認，最好的辦法就是帶孩子去圖書館，在那里先試讀，然后把孩子愛不釋手的書買回家。這樣既經濟又實惠，避免了沒必要的浪費。

　　3、 沒有適當的親子閱讀指導

　　有了適合孩子的圖書，接下來就是家長怎么和孩子一起讀的問題了。

　　總的來說，就是通過一些技巧，幫助孩子從依賴閱讀經由分享閱讀過渡到獨立閱讀。而這個過程中，由于孩子從被動的聽，到主動的參與，其閱讀的過程也從一個接受的過程變成一個類似于游戲的建構的過程，因此，孩子就可以積極地參與其中了。

　　4、 沒有適當的親子閱讀環境

　　還有一些家長，錢舍得花，家中藏書何止過千，書桌書椅書櫥書柜一應俱全，可孩子還是不喜歡讀書。究其原因，竟然是“錢多惹的禍”。

　　每次說到親子閱讀環境，大家總是想到安靜的書房、柔和的燈光、高矮適度的書桌、親昵的親子關系等等，沒錯，這些都是必要的環境，但減少不必要的外部刺激，在有限的范圍內選取，階段性地提供新鮮材料也是非常重要的環境，這比過分充足的、讓孩子難以選擇的、迷亂的環境更好。

　　好的親子閱讀環境應該包括以下幾個要素：

　　◎家長精心選擇的圖書；

　　◎階段性的投放(孩子充分閱讀了一本或幾本之后，再給予新的圖書，每次給予的圖書在內容、難度、寫作手法上有一定的關聯，讓孩子能越讀越有興趣)；

　　◎充足的陪伴和指導；

　　◎松弛溫馨的氛圍(沒有立竿見影的教育，急功近利的后果往往是欲速則不達)。