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　　“孩子應先上幼兒園，再上個學前班，方能入學。”在很多家長的心里，都將上學前班看成是上小學前必不可少的過程。可是，在很多正規幼兒園里，并沒有“學前班”這一階段，如果“學前班”是幼小銜接的必要階段，為什么會這樣呢？

　　其實，幼兒園與學前班并沒有誰先誰后，由低到高的關系。它們同屬我國對幼兒實施教育的機構，但學前班是幼兒園數量不能滿足幼兒教育需要的一種補充；幼兒園接納3—6周歲的幼兒進行系統的學前教育，學前班招收沒有條件接受系統的幼兒園教育的5—6周歲的幼兒，對他們進行學前補償教育。

　　按照這種補償原則，很多有條件接受幼兒園教育的孩子是不需要上學前班的。但是，由于目前小學教育進程較快、大部分孩子都上學前班等等現實因素的存在，使學前班上還是不上，成了許多家長的心中難題。

　　［家長說］

　　A：我家小孩是明年上學，要是想上學前班的話今年9月就得去，我也四處打聽了一下，現在的想法是不準備讓孩子上學前班。第一，孩子現在這個幼兒園雖然沒有學前班，但大班的教學計劃里也有識字、拼音和數學加減法的內容，我覺得這些東西讓孩子在入學前有一個簡單的基礎就可以了，現在看來，如果能夠按照幼兒園大班的教學計劃完全掌握，應該可以滿足孩子升小學的需要。第二，現在的學前班基本上是以學習為主，和小學一年級的生活流程差不多，每天玩和休息的時間都很少，有些學前班甚至還留家庭作業，我覺得這樣孩子太辛苦了，跟提前一年上學沒什么區別。第三，從學習內容上來講，學前班的學習內容基本上就是提前進入小學課程，這樣孩子上學之后學的知識都是已經掌握的，沒有新鮮感哪來的求知欲啊，長此以往，上課注意力不集中，學習知識不求甚解都是極易發生的。

　　B：打聽過很多家里有小學生的家長，都說學前班必須得上。我們單位有個同事，她女兒今年上小學三年級，上學前就沒上過學前班，結果上學后根本跟不上老師的教學進度，越學不會的越多，后來就不愛上學了，說老師和同學都瞧不起她。后來沒辦法，就換了個學校降了一年，上了兩個一年級。現在好了，由于學過一遍，所以在學的時候就挺輕松的，也愛學習了。

　　C：我兒子現在正上學前班呢，其實，之前我一直對上不上學前班這個問題挺頭疼，關于學前班的種種利弊我都考慮過，最后還是選擇了隨大流，既然大家都上，那咱們也上吧。這么做不是說我沒主見，雖然我自己在家也能教，但我想孩子的成長主要還是一個集體化過程，沒有必要特立獨行，無論是好是壞都是一代人的行為，再說，上不上區別好像也不會十分大，所以就按部就班隨大流吧！

　　［老師說］

　　A、學前班，上不上要因人而異

　　學前班上不上？這個問題總體上來說要因人而異，需要家長根據孩子自身的情況做出判斷。

　　從目前小學一年級的授課情況來看，上過學前班的孩子由于在學習方面有一定的積累，很多學習內容接受得比較快，因此喜歡展示自己，自信心也比較強，這樣有利于孩子形成良性循環，愛學習。

　　從老師的角度講，有學習基礎的孩子相對而言也比較受重視，因為他們一學就會，所以老師也愿意給這樣的孩子表現機會。

　　以上都是上學前班的好處，當然，相對而言也有一些不利之處。比如說，從學習習慣上來說，有些孩子對于已經掌握的內容失去新鮮感，老師再講時，就容易溜號、不專心聽講。這種習慣養成后，對今后的學習非常不利。另外，從孩子的身心發展角度來看，過早地進入和小學生活非常相似的“學前班”生活，負擔也比較重。

　　有些家長考慮到以上這些不利因素，可能會選擇不讓孩子上學前班，如果這樣的話，孩子在入學之前，在學習基礎、學習習慣、生活習慣等方面也要幫孩子打下一些基礎，以便日后能夠順利適應小學生活。

　　在學習基礎方面，入學前，數學方面應該達到能夠熟練掌握20以內進位、退位加減法。語文方面要盡量多掌握一些字詞，認得越多越好，隨著識字量的增多，也有利于其他科目的學習。因此，建議在入學前，家長能夠和孩子一起進行廣泛閱讀。另外，漢語拼音也要有一定的基礎，現在小學用的語文版的教材，漢語拼音這部分的授課時間是一個半月，如果孩子之前一點都沒接觸過的話，學起來會很吃力。

　　在學習習慣上，如果不打算參加學前班的話，在入學之前也要盡量參加一些興趣班的學習，無論是美術、表演或者棋類都可以，關鍵是培養孩子最起碼能坐得住40分鐘，以避免沒下課就要上廁所、或是上課時也要吃東西的壞毛病發生。從另一個角度來說，如果孩子有一樣比較精通的特長，也會相應地增強孩子的自信心。

　　從生活習慣上來說，孩子入學后要自己整理書包和服裝，要自己收納文具，看管好自己的東西，避免書本、文具經常丟的現象發生。

　　B、學前班學的都是啥？

　　學前班這一階段有一學年的時間，分上下兩個學期，幼兒的年齡在5～6周歲。在好豆豆幼兒園，這一階段除了幼兒園教學大綱上要求的五大領域教學之外，還會根據時間情況，每天上午和下午各安排一堂語文和數學的課程。

　　在語文和數學課上，今年雖然沒有直接使用小學一年級的教材，但脈絡上基本是一致的。上學期會進入拼音和數的計算，上學期結束時，數學基本上能達到20以內的進退位加減法的獨立運算；到學前班畢業時，拼音能夠達到獨立拼讀，也就是說帶拼音的書孩子能夠獨立閱讀，數學可以達到100以內的加減法獨立運算。而且，從下學期開始，還會進入思維訓練和硬筆書法。英語方面，是每天都有英語課，用的也是牛津英語的教材，在學前班畢業時，基本上小學二年級英語課程能學完。

　　在生活方面，學前班上學期還有午睡，從下學期開始就沒有了。戶外活動一般能保證上下午各40分鐘。

　　［專家說］

　　沈陽師范大學郭瞻予教授認為，學前班之所以受到廣泛歡迎是與家長們望子成龍的心態有著密切聯系的。實際上，很多家長在思想上陷入了一種誤區，他們把早期教育生硬地理解為提早教育。而學前班“讀、寫、算”的特殊功效正好迎合了家長們的這種心理。殊不知，對于發育不夠完善的幼兒來說，長時間保持一種姿勢，對孩子的骨骼、肌肉的發展會產生許多負面影響。同時，也會對今后的學習產生一定的影響。

　　從國外留學回國的學前教育專家寧春森認為，3至6歲的幼兒需從玩中感知事物并獲得知識經驗，學習方式應以游戲為主，而小學那種“符號教學”很難培養幼兒觀察事物的能力和習慣，當然也就談不上培養學習興趣了。即使西方發達國家，學前班也只是一種補償教育的形式，作為幼兒園的輔助教學而存在。

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