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　　在一日活動中培養幼兒口語表達能力

　　語言表達能力是幼兒適應生活、適應未來發展的一種基本能力。幼兒期是發展語言和口語表達能力的黃金時期。

　　在幼兒園一日活動中，幼兒與老師、幼兒與幼兒之間雙向互動的語言交往隨處可見。如：教師給幼兒講故事，開展小小故事會，在角色游戲中，通過所扮演的角色進行對話，都能發展幼兒的語言表達能力。這就需要教師有一雙“發現的眼睛”。與幼兒在一起時，我會選擇一些幼兒感興趣的話題，在輕松自由的氛圍下，讓幼兒敢說、會說、多說。

　　一、給幼兒創設良好的語言環境

　　語言的發展離不開環境，環境是語言的源泉，幼兒語言的豐富依賴于周圍良好的語言環境。我在教室墻角處，給幼兒設置了一個圖書角，鼓勵幼兒將家中的圖書帶到幼兒園來，共同閱讀。在看書時，我鼓勵幼兒從開始到最后，一頁一頁的翻，每翻一頁，請幼兒說說畫面的內容。看圖講述對幼兒的語言的發展是非常有意義的。我也不斷的往圖書角增添新圖書，漸漸的幼兒看書興趣濃了，特別是對一些熟悉的故事，如：《大頭兒子和小頭爸爸》、《葫蘆娃》等已能從開始到最后連貫的講述。

　　二、在交談中豐富幼兒的詞匯

　　幼兒受到經驗的局限和他們自身發展的影響，詞匯量比較貧乏，再加上我們的孩子大多數來自農村，和城市里的孩子相比，詞匯的運用能力相對差一些，往往會出現想說又說不出來的現象。因此，教師要豐富幼兒的生活經驗，為幼兒積累語言素材。有研究表明，語言與經驗密不可分，而經驗的得來則離不開觀察。多觀察，使幼兒擴大了眼界，增長了知識，豐富了幼兒語言的內容，幼兒說起話來就會“言之有物”。我經常帶幼兒投入到大自然的環抱，讓幼兒觀察田野、草地，捕捉其變化。并且提一些幼兒既熟悉有感興趣的問題。如：“你發現了什么？”“小蝸牛是怎么爬的？”讓幼兒有聲有色的講，老師還不失時機的豐富幼兒的詞匯。

　　三、在游戲活動中提高幼兒的口語表達能力

　　幼兒的語言富有創造性，但模仿、學習在語言獲得中仍起著不可低估的作用。在一日活動中幼兒隨時有表達意愿和感受的需要，有與人交往的需要。幼兒在游戲中與同伴交往時，無意識的學習著語言。如在角色游戲中，大家一起討論角色分配，學會表達自己的觀點。如果發生爭執了，就學會了辯論性語言。在“娃娃家”中有“客人”來訪，幼兒就學會了禮貌用語。“媽媽”一邊給“娃娃”喂飯，一邊與“娃娃”說著悄悄話。幼兒游戲的豐富創新，游戲中的相互合作，為幼兒愛說、樂說，創造了條件，即增強了幼兒的口語表達能力，又提高了幼兒的交往能力。

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