幼兒園教室的環境漂亮就可以了嗎？答案當然是否定的。教室的環境布置除了裝飾以外，還有很多作用。主題墻可以展示幼兒的各種作品，提高幼兒的成就感；幼兒也可通過環境布置學到知識；通過幼兒作品的展示還可以讓家長知道幼兒園的各種活動，提高家校的互動，等等。

　　幼兒園環境布置中的師生互動

　　教室環境中最主要的是主題墻的布置，在布置主題墻的時候可以設計一部分內容讓幼兒參與，形成師生互動。我們一般設計難易兩部分內容，難的部分由教師操作，充分發揮教師的想象力，容易的部分由幼兒操作，同時還可根據操作內容和幼兒水平靈活添加一些他們操作內容。

　　我們班的主題墻分成三塊，其中一塊是評比區，我準備做一些花朵和小蜜蜂。當我把做好了的花朵和葉子貼在了墻上，孩子們都“哇”的一聲叫起來了，很多人都在喊：“好漂亮啊！”他們擠在邊上看我貼，課間也有孩子跑去看。但是到了下午去看花朵的孩子就寥寥無幾了，很明顯，新鮮感一過他們就失去興趣了。第二天，我教孩子們做小蜜蜂，當孩子們做好小蜜蜂貼在墻上時高興極了，下課時總會跑去看，對自己做的小蜜蜂還特別愛護，放學時還會拉上父母去看。讓孩子共同參與環境布置，培養了他們的主人翁精神和參與意識，作品的展示也能提高幼兒的成就感。

　　幼兒園環境布置中的教學互動

　　環境是幼兒藝術活動不可分割的一部分，有時它是藝術活動的起始，有時它是藝術活動的延伸。為了讓幼兒對教學活動有所了解，引發幼兒的學習探索興趣，我們將要學習的知識在環境中露出冰山一角。常常引得幼兒們對學習的內容翹首以盼、積極關注嘗試。我們環境中的許多作品，不僅是裝飾幼兒園環境的上乘之作，還可為教育教學所用。

　　我們班的主題墻在教室的走廊上，教室里的裝飾就顯得有些少了。于是我們在教室用皺紋紙進行裝飾，在每扇窗戶上貼上一組皺紋紙的彩帶，先貼一個深藍色，再貼一個群青，最后貼一個天藍色，每三條為一組。每一組的顏色一樣但是深淺不同。除了藍色還有紅色、紫色和綠色。正在我貼的時候有個孩子問我：“老師，你貼的這個有什么用呀？”“裝飾教室呀！”我說。“啊？你貼這么久就裝飾教室啊？”孩子感嘆到。“除了裝飾教室還有一個作用你知道嗎？”“不知道！”孩子搖搖頭。我啟發道：“你看這彩條是什么顏色的？我們上課時剛學的什么呀？”“哦，是同類色！”孩子恍然大悟道。他開心地幫我把彩條貼好。我們剛上過關于色彩的課，我把同樣色系的彩條放在一起，孩子們平時一看就看到了，耳濡目染他就會把這個知識記在心里。而且彩帶的裝飾不但可以用來學習同類色也可以用來學習冷色、暖色和對比色等。藍色是冷色，紅色就是暖色，而綠色和紅色是對比色中比較常用的一組顏色。有了實物的觀察，在幼兒的學習過程中就有了時間經驗，能夠加深他們的印象，提高學習的效率。

　　秋天到了，孩子們認識秋天的農作物，有水稻、玉米、花生、青菜……認識過后把自己喜歡的一種弄作物畫出來，我從中挑出優秀的作品帖在墻上。被選中的孩子都感到非常自豪，其他孩子也可以復習上課時學習的內容，并在教師的鼓勵下越畫越好。

　　幼兒園環境布置中的家校互動

　　在平時的教學中，家長由于工作繁忙的諸多原因，對于幼兒園課程的安排不是很清楚。雖然我們有周計劃帖在門口，但大多數家長都不會注意。因此對于孩子在幼兒園做了什么？學了什么？不甚清楚，問孩子又不能講清楚。在這種情況下，幼兒園教室的環境布置對于家長了解幼兒園的課程提供了一個平臺。

　　例如：孩子們在課上減了窗花，在減好后我把窗花帖在教室的墻壁上，放學時有的家長眼尖，一下子就看到了，于是問孩子：“今天你們是不是剪的窗花？你的在哪里呢？”孩子就高高興興地帶家長去看了。有的家長沒看見，可是孩子早就迫不及待的拉著家長去看他剪的窗花了。家長也可以從幼兒的作品中發現孩子的不足之處，加以訓練，得以改進。

　　在蟲兒在世界這一單元中，我教孩子們畫蝴蝶，孩子們很快就畫出了一只只漂亮的小蝴蝶。于是我讓孩子們試著用剪刀把蝴蝶剪下來，貼在一面主題墻上，一會兒，一只只五彩繽紛的小蝴蝶就飛舞在花叢中了，我們的墻頓時變成了蝴蝶的世界，昆蟲的世界。教室變漂亮了，而孩子們不但復習了課上的內容，而且在區域游戲時，更喜歡學習各種小昆蟲飛行的動作了。真可謂是一舉多得。有的家長反映：最近孩子在家特別喜歡跳舞，而且還喜歡和小蝴蝶一樣穿色彩鮮艷的衣服。幼兒作品的展示對于家長了解幼兒園的活動更簡單、更直觀，從而促進了家校的交流，使家長和學校能夠更好的配合教育幼兒。