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　　l 自由

　　北京孫瑞雪至尊寶寶幼兒園(國展園)的洋孩子很多，接待他們時有很多不同于我們的需求和角度，他們第一個問的問題就是：這里給不給孩子自由？我們說給。他們會說：我們需要觀察是不是真的自由。似乎自由對他們來說成為選擇幼兒園的第一個條件。這里有美國的孩子，德國的孩子，非洲的孩子，埃及的孩子，各個都有特點，這些媽媽爸爸第一個條件都是自由。

　　一天，以前在原來這所園的洋孩子由于不自由而退園了，當聽到這里的變化后又重返學校，那個早晨兩個媽媽坐在院子里，遠遠地看著孩子們在玩兒，給一個朋友說：這里的老師還是原來的，但是看來教育體制變了。當她把這個想法告訴我時，我是吃了一驚的。我并沒有和對方有過任何溝通，只不過在她要送孩子的幾天早晨她總是帶著孩子在學校里看。實際上她是宏觀的角度來判定學校的，并沒有把注意力集中在某一個老師或某一個園長身上。她只是清楚地知道，這樣一個教育理念是有教育體制做保證的，而并非由某一個人決定。幾天早晨的觀察總會引來一個小男孩兒，騎著玩具車來到她的跟前說：“外國阿姨好！”然后仔細地盯著她看。這個小男孩兒的活動每天都在持續(xù)，這個媽媽也每天都在觀察著院子里的活動和秩序化的環(huán)境。但是當這個自由的教育進入北京的時候，媽媽總是會問：太自由了怎么可以？什么都不學怎么可以？實際上兒童的每一秒鐘都在學習，只不過跟我們認為的學習內(nèi)容不同而已。

　　l 讓孩子自己照顧自己

　　還是有關自由的話題，洋媽媽總是問，這真的能做到讓孩子自由嗎？對話時眼看著她的孩子摔倒在地，這時老師要上去抱，她急切地喊著：不要，不要！結果還是老師把孩子抱了起來。她看上去有一些懊惱，她說：孩子會自己起來的。一位老太太告訴老師她這個洋孫子平時在家時，洋女婿總不讓家人干涉這個孩子，老太太學著說：no no no ，給的自由太大了。在她們的理念中這樣的環(huán)境就能保證孩子的自由，這樣孩子就能自己照顧自己。這和我同我的同胞對話時的理念截然不同，我們總是在問：老師能照顧過來嗎？

　　l 是不是來這個幼兒園由孩子自己決定

　　洋媽媽和洋爸爸總會帶著洋孩子來學校呆幾個早晨。他們會這樣說：上幼兒園的是孩子，不是我們，所以也應該由他們選擇幼兒園，孩子喜歡就上，不喜歡就去別的地方再看。他們不斷地強調，生活在這里的不是父母，而是孩子。這一點，讓我感到他們對孩子的信任和尊重。而且他們帶著孩子的這幾個早晨孩子就熟悉了幼兒園的情形，自然也就對幼兒園有了一個好惡的判斷，這個判斷是由小朋友做出的，這體現(xiàn)了他們對這樣一個幼小孩子的個體的尊重，也體現(xiàn)了對孩子心智狀態(tài)的肯定。細細琢磨，真的是讓人感動的。   文/孫瑞雪

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