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　　摘要：目前，社會上正興起“小作家”、“小鋼琴家”、“小神童”的浪潮，從而也刮起家長們高度重視0——3歲兒童早期教育的旋風，成為當今學前教育的一大熱門話題。如果我們只是片面地為滿足家長而盲目充當“追星夢”的話，必然會給幼兒教育帶來嚴重地后果。那么我們又該如何看待這一問題，有效地化弊為利呢。我認為應從兒童的早期教育的角度出發，推動小小班的創建：

　　一、 引導家長走出幼教的誤區

　　二、 關注0——3歲是兒童大腦發展的高峰期

　　三、 打破傳統，推動小小班的形成

　　四、 創設適合小小班發展的良好環境

　　五、 科學選擇小小班教師

　　關鍵詞：早期教育 環境 多元智能

　　早期教育有必要嗎？曾經有一個婦女領著一個三歲的小孩去請教博物學家達爾文：“達爾文先生，我的小孩才三歲，我想對他進行早期教育，是否太早了呢？”達爾文遺憾地說：“最少遲了三年。”可見，早期教育是非常必要的也是非常重要的。

　　教育始于零歲。0——3歲是人生發展的關鍵期，從孩子啼哭一聲來到世間開始，就必須對孩子進行科學、合理地教育，開始往孩子的小腦袋輸送不同成分的知識養料。因此提出了“早期教育的研究范圍重新審視定位在0——3歲的嬰幼兒階段。”據調查顯示：當前大部分嬰幼兒散居在家中不能得到正確的教育，甚至出現有些家長盲目地對嬰幼兒進行早期智力開發造成“揠苗助長”的現象。面對目前存在的問題，隨之而然的小小班便孕育而生。但是我們應該用理智的目光看待這一新生事物，有目的、有計劃地針對0——3歲嬰幼兒的發展特點，權衡出一個適合小小班創建的先決條件：

　　一、 引導家長走出幼教的誤區

　　當今的家長都盼望自己的孩子比別人更勝一籌，早日成才這種望子成才的心態早已扎根在每一位家長的心中。尤其在人才輩出、科技知識時代，這種心態正深深影響著一代又一代的家長，從而產生連鎖反應，導致家長們加快對嬰幼兒的早期智力開發。與此同時也讓家長們無形中跌入教育的誤區：①家庭成員中幾代人在教育問題上的分歧。嬰幼兒的教養對象從父母本身轉移到長輩，再從長輩轉移到保姆。一連串的教養對象的變更必然產生不同的教育觀念：年輕的父母對外界的新教育觀念能及時洞察和吸收，從而對嬰幼兒施展教育。但是由于工作的緣故又讓她們在教育嬰幼兒的同時缺乏持續性；作為嬰幼兒的爺爺、奶奶那一代人來說，她們完全依照自己一代人的教育態度和觀念去影響嬰幼兒，容易產生溺愛孩子的心理；相比之下的保姆而言，由于其本身內在素質的欠缺，以及只管安全不顧孩子發展的前提下，容易阻礙孩子身心的健康發展。如此可見，三種不同的教養對象所運用的教育手段同時用在一個嬰幼兒身上，所產生的結果是可想而知的。沒有正確的教育理念和科學的育兒觀，又怎能談得上對嬰幼兒的早期教育呢？②家長對教育材料的盲目性。早期智力開發成為家長們的重中之重，教育材料也就自然成為家長們關注的對象。由于家長們缺乏對嬰幼兒身心發展的認識，在選擇嬰幼兒的教育材料是否美觀、安全的同時忽視了其是否適合該年齡階段，引發“貨不對板”的現象，在嬰幼兒健康成長過程中并未起到推波助瀾的作用。③家長對嬰幼兒自然成長認識的誤區，對孩子的早期發展抱著“樹大自然直”的態度讓孩子“放任自流”。無視嬰幼兒的早期教育在孩子成長中所擔當任重道遠的作用，這樣也就無形中錯過0——3歲孩子發展的黃金期，直接影響孩子內在潛能的早期開發。所謂“機不可失，時不再來”。

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