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　　在我們班里，有個(gè)特殊的兒童，智力只有普通孩子的一半。但我們從不在群體中孤立她，反而是她讓我對(duì)特殊兒童的教育投入更深的研究。在生活中，我積極培養(yǎng)她各方面的能力，尤其是她的生活自理能力。從不會(huì)穿衣、穿鞋，到自己會(huì)穿脫鞋，整理被子。雖然平時(shí)的工作繁瑣，我們?nèi)齻€(gè)老師都是用語(yǔ)言對(duì)她加以提醒，當(dāng)我們看著她的成長(zhǎng)都覺得很欣慰。

　　有一件小事讓我久久不忘。為了培養(yǎng)大班孩子們勤勞愛勞動(dòng)的品德，我們安排了值日生的任務(wù)。因?yàn)槭呛⒆觽兎e極報(bào)名的，在所有三十多個(gè)孩子中，我們卻把竹竹忘了。她見其他小朋友都做值日生了，用她獨(dú)特的笑容，拉著我衣角問：“老師，我也想做值日生。”于是，我才發(fā)現(xiàn)沒有安排她做。我馬上問小朋友們：“誰(shuí)愿意教她做值日生呢？”許多小朋友都舉起了手。我安排了兩個(gè)小朋友和她一組，并一點(diǎn)一點(diǎn)教她做。看著她系著圍裙高興的樣子，我突然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)智障的孩子心靈并不智障，他們也和普通孩子一樣要表現(xiàn)自己，認(rèn)可自己。通過(guò)這件小事，讓我覺得不能疏漏任何一名幼兒！    北京市房山幼兒園 張秋媛

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