有一次，我給孩子們講述童話故事《蘋果樹》。故事的大概意思是：小烏龜種了一棵蘋果樹。到第三年蘋果樹要結果子了。小烏龜為了讓遠方的爺爺也吃到蘋果，就把蘋果樹挖出來，背在肩上，向爺爺家爬去。爬著爬著，花瓣飄下來，蘋果樹開花了；爬著爬著，小烏龜覺得蘋果樹越來越重了，還聞到了一陣陣香味；終于爬到爺爺家，蘋果成熟了，他們一起吃到了甜甜的蘋果。

　　故事講完了，我問小朋友：“聽了這個故事，你有什么問題想問嗎？”

　　威威：“為什么小烏龜背著蘋果樹爬到爺爺家？”

　　依依：“為什么小烏龜覺得有花瓣飄下來？”

　　天天：“為什么小烏龜覺得蘋果樹越來越重？”

　　小朋友根據自己的理解提出了很多問題。這些問題非常好，我讓他們自己討論，自己解答，把主動權都釋放給孩子。在這樣自由民主的討論中，我覺得小朋友們理解、掌握了這個故事。

　　最后，我習慣性地問了一句：“誰還有問題想問嗎？”

　　靜了一會兒，楊楊站起來說：“我有一個問題：蘋果樹從泥土里挖出來會不會死掉？”

　　我愣住了：如果蘋果樹死了，討論“開花結果”還有什么意義呢？

　　分析與反思

　　有些孩子思維活躍，有很好的語言表達能力，他們是孩子中的佼佼著。但他們往往有愛“插嘴”的毛病，他們急于表達自己的見解，不等老師說完，想說就說。揚揚就是這樣的孩子。

　　其實“插嘴”不是不好，這說明孩子正在積極思維，如果一味制止他們“插嘴”，勢必會挫傷這些孩子的積極性，抑制孩子的思維。到他們不高興插嘴了，課堂上變得靜悄悄的，成了老師的獨角戲，那就糟糕了。

　　對于這些孩子，我會對他們說：“你先安靜地聽聽別人是怎么說的，最好你有和他們不一樣的想法，那樣才是最聰明的表現，也是有禮貌的好孩子！”對能夠安靜傾聽別人說話，有不同想法的孩子，總是積極鼓勵和表揚。聰明的孩子領悟能力也強，他們在我不斷的提醒下，慢慢能控制自己的“插嘴”行為了。愛插嘴的楊楊，也變得能安靜地傾聽了。

　　現在，我等來了楊楊的問題，這讓我驚喜不已！

　　記得在一次科學活動“玫瑰花美人”中講過，因為離開了根和土地，玫瑰花枯萎了，再也不漂亮了。蘋果樹被挖出來，離開了土地，也會死掉！楊楊的問題直擊幼兒園的教材問題。因為在工作中，我也常常覺得，幼兒園的教材，不象小學、中學的教材，有的真經不起反復推敲。但童話故事是文學藝術作品，充滿美好的幻想，可以違背常理。這樣的道理怎么讓孩子們懂呢？

　　在第二次活動中，我生成了“蘋果樹從泥土里挖出來會不會死掉”談話活動，讓孩子各抒己見，進行討論。結果小朋友認為蘋果樹會死掉，但故事里沒死，是因為它是童話故事，可以把想象當成真的。他們還總結了很多童話故事：《白雪公主》、《灰姑娘》、《七色花》，甚至《孫悟空》等，有仙人、魔法，不是真的，都是一種奇特美好的想象。

　　最后，我又把問題拋給小朋友：“蘋果樹挖出來真的會死。如果不挖出蘋果樹，怎么讓遠方的爺爺吃到果子呢？”小朋友想出了無數的方法：“讓鴿子把蘋果種子送給爺爺。爺爺把種子種在自家門前，爺爺就能年年吃到蘋果了。”“給爺爺各種各樣的果樹種子，爺爺就可以吃到各種各樣的果子了。”“蘋果成熟了，請大雁幫忙，把蘋果捎給爺爺吃。”等等，孩子們智慧的火花在“不一樣的想法”中盡情綻放。