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　　專(zhuān)家簡(jiǎn)介：周叢笑，湖南省教育科學(xué)研究院基教所幼教教研員，中學(xué)高級(jí)教師。曾任長(zhǎng)沙市政府機(jī)關(guān)第三幼兒園副園長(zhǎng)。先后被聘為中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)會(huì)員、省學(xué)前教育研究會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、省教育學(xué)會(huì)理事、省家庭教育學(xué)會(huì)理事、省教育學(xué)會(huì)陳鶴琴教育思想研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、長(zhǎng)沙市幼教研究會(huì)常務(wù)理事等職。所寫(xiě)論文獲國(guó)家、省、市、區(qū)各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，申報(bào)的課題“湖南省0—3歲嬰幼兒發(fā)展與教育研究”經(jīng)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，確立為湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。曾主編(副主編、執(zhí)行主編)書(shū)籍三部，發(fā)表文章20余篇，公開(kāi)出版教參8套、教材8套。

　　作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的幼兒學(xué)前教育，由于缺少或沒(méi)有直接的應(yīng)試體系，因而在課程設(shè)置及教育方式等方面具有較大的自由度，幼兒園因此成為實(shí)施素質(zhì)教育最為堅(jiān)決的一塊園地。那么，學(xué)前教育階段的素質(zhì)教育具備哪些特點(diǎn)？幼兒園和家庭應(yīng)如何對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育？帶著這些問(wèn)題，記者走訪了湖南省教育科學(xué)研究院基教所幼教教研員、中學(xué)高級(jí)教師周叢笑。

　　記者(以下簡(jiǎn)稱(chēng)記)：雖然素質(zhì)教育的觀念早已深入人心，但對(duì)于什么是素質(zhì)教育許多人卻不太清楚，甚至還有一些錯(cuò)誤的理解。你是怎么理解這個(gè)概念的呢？

　　周叢笑(以下簡(jiǎn)稱(chēng)周)：關(guān)于什么是素質(zhì)教育這個(gè)問(wèn)題，研究者從不同的角度出發(fā)有不同的表述。原國(guó)家教委發(fā)展研究中心楊銀付同志在分析了9類(lèi)15個(gè)素質(zhì)教育的定義之后認(rèn)為：“素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。”簡(jiǎn)單地說(shuō)，實(shí)施素質(zhì)教育，就是要使受教育者的智力和體力得到充分而完善的發(fā)展，即德、智、體、美諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　記：與中小學(xué)相比，幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育具備哪些特性？

　　周：幼兒園素質(zhì)教育的主要特點(diǎn)有：一是要面向全體幼兒，使每個(gè)幼兒都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)教育往往忽視個(gè)性差異，把主要精力放在少數(shù)能力強(qiáng)的幼兒身上；素質(zhì)教育則要面向全體幼兒，根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況和身心發(fā)展特點(diǎn)，尋求教育對(duì)策和教育方法。二是要使幼兒德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。傳統(tǒng)教育重智育，輕德育，忽視體育，在教學(xué)方面重知識(shí)技能的傳授，忽視良好品德行為習(xí)慣及個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，素質(zhì)教育則強(qiáng)調(diào)德、智、體、美諸方面的全面和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)把幼兒園辦成人人講道德、處處見(jiàn)精神的家園，開(kāi)啟智慧、豐富知識(shí)的學(xué)園，提高體質(zhì)、增強(qiáng)體魄的樂(lè)園。三是要加強(qiáng)對(duì)幼兒個(gè)性和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)拓展個(gè)性教育的范圍和空間，依據(jù)幼兒的興趣和愛(ài)好，廣泛開(kāi)展各種興趣盎然的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)和待人接物的正確態(tài)度，使他們正確對(duì)待社會(huì)，對(duì)待生活。

　　記：怎樣才能達(dá)到幼兒園素質(zhì)教育的既定目標(biāo)？

　　周：為了改變長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育模式，確立以提高受教育者全面素質(zhì)為目標(biāo)的素質(zhì)教育模式，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面的工作：

　　一、培養(yǎng)孩子高度的社會(huì)責(zé)任感。只有具備高度的社會(huì)責(zé)任感，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從各方面努力提高自身素質(zhì)。

　　二、培養(yǎng)孩子繼續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。應(yīng)該培養(yǎng)孩子對(duì)不斷變化的世界能夠作出及時(shí)反應(yīng)和對(duì)新知識(shí)及時(shí)吸收的能力。教師必須激發(fā)孩子的認(rèn)知熱情，使孩子掌握獲取知識(shí)的手段和方法，為知識(shí)的更新儲(chǔ)備不斷學(xué)習(xí)的能力，為接受不同類(lèi)型的繼續(xù)教育和終生教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力。教師有責(zé)任給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)孩子創(chuàng)造思維的發(fā)展。要保護(hù)孩子與生俱來(lái)的好奇本能，為好奇心和創(chuàng)新意識(shí)營(yíng)造寬松的發(fā)展環(huán)境和條件，這是發(fā)展孩子的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的必要基礎(chǔ)。要培養(yǎng)孩子積累知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，因?yàn)樨S富的知識(shí)是創(chuàng)新能力的源泉。

　　記：家庭應(yīng)如何配合幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育呢？

　　周：家庭配合幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：

　　(一)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。家長(zhǎng)必須樹(shù)立全新的家教觀念，具體有：1、“子女成才，家長(zhǎng)有責(zé)”的家教責(zé)任觀。2、現(xiàn)代家庭素質(zhì)教育觀。要努力為孩子德、智、體、美的全面發(fā)展以及全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，“重智輕德”、“重知識(shí)輕能力”的片面家教觀念必須轉(zhuǎn)變。3、“不唯龍鳳，但求成才”的現(xiàn)代家教人才觀。4、為孩子成為創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)的現(xiàn)代家教質(zhì)量觀。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力，努力為孩子成為未來(lái)創(chuàng)造型人才奠定良好基礎(chǔ)是衡量現(xiàn)代家庭教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。

　　(二)改變不當(dāng)?shù)募医绦袨椤：饬考医逃^念轉(zhuǎn)變的唯一標(biāo)準(zhǔn)是家教行為實(shí)踐。提高對(duì)家教的認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，注重家教行為實(shí)踐的轉(zhuǎn)變是根本。針對(duì)21世紀(jì)現(xiàn)代教育的要求與當(dāng)前家教誤區(qū)，家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)與掌握的實(shí)施家庭素質(zhì)教育的主要規(guī)律有：1、家長(zhǎng)與孩子同是家教主體的規(guī)律。家長(zhǎng)要充分尊重孩子的獨(dú)立人格與自尊，充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。2、非智力因素與智力因素同步培養(yǎng)的規(guī)律。非智力因素對(duì)智力的發(fā)展有巨大的動(dòng)力作用，非智力因素與智力因素只有同步培養(yǎng)、協(xié)調(diào)發(fā)展，才會(huì)有成功的家庭素質(zhì)教育。3、因材施教的規(guī)律。違背孩子的年齡特點(diǎn)與智力基礎(chǔ)實(shí)際搞拔苗助長(zhǎng)，違背孩子的興趣逼迫孩子按家長(zhǎng)的意愿發(fā)展，都不會(huì)有成功的家庭素質(zhì)教育。

　　(三)家庭實(shí)施素質(zhì)教育還需要“五心”。1、愛(ài)心是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。父母愛(ài)孩子有兩種，一種是嚴(yán)愛(ài)、關(guān)愛(ài)，一種是溺愛(ài)、寵愛(ài)。前者有助于孩子成才，后者將孩子引向歧路，我們提倡前者。2、信心是素質(zhì)教育的力量。十八世紀(jì)法國(guó)哲學(xué)家愛(ài)爾維斯說(shuō)：“即使是一個(gè)普通的孩子，只要早期教育得法，也會(huì)成為一個(gè)不平凡的人”。3、細(xì)心決定素質(zhì)教育的質(zhì)量。幼兒素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，它涉及智力開(kāi)發(fā)、科學(xué)喂養(yǎng)、體質(zhì)鍛煉、心理素質(zhì)、性格培養(yǎng)和美德熏陶諸多方面。幼兒素質(zhì)教育的這些特點(diǎn)要求家長(zhǎng)要細(xì)心。要細(xì)心關(guān)注孩子在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住可施教的機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行教育；要細(xì)心關(guān)注孩子的言談舉止，了解孩子的潛能、特點(diǎn)并因材施教，使教育符合孩子的天性；要細(xì)心觀察孩子的各方面發(fā)展是否平衡，對(duì)不足的方面強(qiáng)化訓(xùn)練；要細(xì)心觀察孩子對(duì)教學(xué)的反應(yīng)，以了解教學(xué)的內(nèi)容是否適時(shí)、適度、適量，使教育符合孩子的成長(zhǎng)規(guī)律；要細(xì)心關(guān)注孩子的日常生活行為，發(fā)現(xiàn)有不良行為即時(shí)糾正。4、耐心是素質(zhì)教育持續(xù)進(jìn)行的保證。幼兒素質(zhì)教育是啟蒙教育，由于受教育者的生理和心理都未發(fā)育成熟，教學(xué)的成效不會(huì)立竿見(jiàn)影。有的家長(zhǎng)在教學(xué)初期熱情高、勁頭大，教幾次后見(jiàn)孩子沒(méi)有反應(yīng)或見(jiàn)效小就失去耐心，放棄了教育，這樣的素質(zhì)教育是不會(huì)有成效的。5、恒心決定素質(zhì)教育成效的大小。幼兒素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育，它以開(kāi)發(fā)智力、強(qiáng)壯體魄、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)為目的，以環(huán)境熏陶、潛移默化等為手段，寓教育于撫養(yǎng)孩子的整個(gè)過(guò)程中，因此教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，沒(méi)有恒心是完成不了這項(xiàng)教育任務(wù)的。

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