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　　孩子天生具有求知欲，他們對外界事物總保持著探索的欲望。如果保持下去，孩子的學習興趣會越來越濃厚。可是據(jù)我們的調(diào)查，孩子的學習興趣卻隨著年級的逐漸增高呈遞減趨勢。我也常收到家長的郵件，詢問如何提高孩子學數(shù)學的興趣、學英語的興趣等等。在網(wǎng)上的咨詢中，也經(jīng)常有面臨高考的學生的咨詢：為什么想學習，就是學不進去？

　　我有一位同事，她對孩子的教育煞費苦心：懷孕期進行“胎教”；孩子剛學會叫媽媽時教她背唐詩，讀數(shù)字；上幼兒園時還給女兒報了英語班、繪畫班等等；上小學后又給孩子報了舞蹈班、電子班、書法班等等一系列的輔導班。

　　現(xiàn)在孩子上初二，學習成績名列前茅，可有一天，這位同事愁眉苦臉地來找我：“我女兒說，她不想上高中。”

　　一個成績優(yōu)秀的孩子，在母親的精心栽培下，竟然對學習失去了興趣。這不能不令人扼腕。

　　要保護孩子的學習興趣，需要做父母的動動腦筋，想出一些辦法來。

　　華羅庚從小家境不好，在父親的雜貨店當伙計，可是，華羅庚對數(shù)學的興趣達到了癡迷的地步，有時甚至耽誤了做生意。這讓父親很是光火，一氣之下，他將華羅庚的書一把火燒了。這讓華羅庚很心疼，但父親的行為并沒有讓他死心，他想盡一切辦法學習數(shù)學。功夫不負有心人，華羅庚終于成為享譽世界的數(shù)學家。

　　父親不經(jīng)意地“中斷”華羅庚的學習，讓他對數(shù)學有了更加強烈的學習愿望。我們不妨試試“中斷”效應。所謂“中斷”效應，就是在孩子癡迷看書、學習的時候，中斷他的行為，讓他對學習產(chǎn)生不滿足感和期待感，孩子的學習興趣就越發(fā)濃厚了。

　　父母要讓孩子對學習感興趣，可以利用“中斷”效應，人為地增大孩子在乎的價值，讓孩子對學習保持濃厚的興趣。

　　我們都曾經(jīng)見識過“中斷”效應。

　　我小時候喜歡評書，《岳飛傳》、《楊家將》、《三國演義》、《水滸傳》、《夜幕下的哈爾濱》等名著都是在收音機里聽來的。那時候不知道幾個電影明星卻知道很多著名的評書家，如劉蘭芳、單田芳，后來的田連元、王剛等。

　　每天半個小時的評書時間，到快結束的時候，評書家一拍醒木：要知后事如何，且聽下回分解！那時候，每到中午12點半就雷打不動地守在收音機旁，迫不及待地想知道下文如何。

　　這就是著名的“中斷”效應，因為中斷了感興趣的事物，就會對它充滿了期待和渴望。在孩子學得投入的時候，我們告訴孩子：“今天先學到這里吧！”父母暫時“中斷”孩子的學習，暗示給孩子的信息是：下面還有更精彩的內(nèi)容，值得期待。孩子帶著這種期待感會將學習的興趣放大好多倍，自然就不用父母督促，主動學習了。“中斷”效應還迎合了孩子的逆反心理。孩子在父母的暗示下就可能會產(chǎn)生這樣的心理：不讓我學習，我偏要學。

　　恰當?shù)夭捎谩爸袛唷毙尯⒆訉W習保有持久的興趣，我們就不會為孩子不愛學習發(fā)愁了。

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