泡在書海里

　　父母為孩子創(chuàng)造的是閱讀的氛圍，孩子就可能喜歡上閱讀；父母為孩子創(chuàng)造的是看電視的氛圍，孩子就可能喜歡看電視。對于閱讀，家長要做的就是：一要讓孩子有書讀，二要讓孩子讀到書。“有書讀”，就是家里要有適合孩子閱讀的書；“讀到書”，就是要讓孩子能夠接觸到書。

　　為孩子營造閱讀的氛圍

　　聽一個做生物研究的朋友說，他的女兒從小就喜歡黏著他，而他又非常忙，回家也要閱讀文獻、寫文章等。他的女兒為了能和爸爸在一起，每當爸爸在書房的時候，她便待在爸爸的身邊看書。起初，她看的是一些簡單的書，后來就開始翻閱爸爸讀的專業(yè)書籍，以至于在上中學的時候，她已經(jīng)讀了大量生物方面的書籍，并喜歡上了生物這門學科。高二的時候，她在全國生物競賽中獲得了一等獎，被北京大學提前錄取。

　　突然想到了那句俗語：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。”孩子一生下來就開始尋找模仿的對象，作為接觸最多的、也是最親近的人，父母便成了孩子最早模仿的對象。

　　女兒小時候，我和先生都非常忙碌，但當閑下來時，我們都喜歡讀書，女兒看到我們都在看書，便依樣學樣，作業(yè)做完以后當沒別的事情也讀書。在我家經(jīng)常會有這樣的情景：爸爸在看報紙，媽媽在看小說，女兒在看報紙。每當這個時候，家里會很安靜，時不時有嘩啦嘩啦翻書、翻報紙的聲音。這種情景現(xiàn)在回想起來，都感覺非常溫馨。

　　先生有個習慣，無論去哪里，隨身都帶一本書，車上也時常放一本書，遇到堵車或者辦事等候，都會看書排遣時間。女兒也有這個習慣，喜歡隨手拿一本書，連到飯店里吃飯或到醫(yī)院里看病，都會在等候的時候見縫插針看一會兒書。每當這個時候，旁邊的人都會夸獎她刻苦。其實，這已經(jīng)成了女兒的一種習慣，并不是刻意為之，因為讀書可以讓她充實自己、獲得樂趣。

　　對孩子來說，家庭的氛圍非常關(guān)鍵。父母為他創(chuàng)造的是閱讀的氛圍，他就可能喜歡上閱讀；父母為他創(chuàng)造的是看電視的氛圍，他就可能喜歡看電視。如果養(yǎng)成了好習慣，孩子終生受益，而養(yǎng)成了不好的習慣，等長大了再想糾正，即使花費很大的力氣也不一定有效。

　　要創(chuàng)建學習型家庭，我覺得首先應該創(chuàng)建閱讀型家庭。如果家長引導孩子一星期讀一本書的話，孩子一年就可以讀50本書。一個三年級的孩子，如果他所讀的書是平均每本一萬字的話，那他每年的閱讀量就有50萬字。如果孩子閱讀的書籍包羅萬象，那么這個孩子的知識想不淵博都難，寫作文的時候，也不會覺得太困難。

　　女兒小時候有幾個知識面很廣的同學，無一例外都是因為家長為孩子營造了一個很好的閱讀環(huán)境。

　　一次，在學校門口接女兒，跟他們班里一個叫嘉偉的男孩的媽媽聊天，她說，她的兒子有時候讀書讀到放不下手，甚至能讀到半夜。因為喜歡閱讀科技類圖書，所以他每次假期的小制作都有創(chuàng)新，據(jù)說他還發(fā)明了一種玩具，風行他們班級。這個嘉偉因為閱讀的圖書類型偏科技，寫出的文章看上去也很大氣。

　　在一個家長QQ群里聊天，有位家長抱怨，他家的孩子就是不喜歡讀書，有時候連作業(yè)都不好好做。當時，我就簡單地在群里對不同家庭做了一個小調(diào)查：晚上9點鐘，一家三口都在做什么？有人回答：爸爸在打麻將，媽媽在玩電腦游戲，女兒在看電視。也有人回答：要是天氣好，一家三口就會逛街。給出后一種答案的是一位女兒在上幼兒園的媽媽，我感覺為孩子營造的氛圍也很溫馨，牽著爸爸媽媽的手逛街，也是很幸福的一件事情。給出前一種答案的是一位女兒上初一的媽媽，他們家一貫是這樣的——晚飯后爸爸就出去玩麻將，媽媽開電腦玩游戲。我個人認為，這樣的家庭氛圍就不太健康。孩子看到的是爸爸媽媽雖然很忙，但都“不務正業(yè)”，給孩子做出的是很負面的榜樣。在這種情況下，如果家長希望孩子好好學習，好好讀書，孩子的情緒多半是抵觸的。

　　如果爸爸在單位忙工作，媽媽在家里做家務，那又是完全不同的情況了。雖然大家都沒在看書，但孩子感覺爸爸媽媽是積極向上的，都在努力做自己的事情。那種精神力量，對孩子來說就是一種鼓舞，孩子也愿意聽從父母的安排。事實上，我家許多時候都是這個樣子，但是當我們都有空的時候，便愿意為孩子做一個好的學習榜樣。

　　家里能有讀書的氛圍固然非常好，但是，許多家庭可能沒有條件，更多的是父母沒有培養(yǎng)孩子閱讀的意識。

　　據(jù)統(tǒng)計，我國每年人均閱讀僅4.5本，是日本國民年閱讀量的1/9。在世界各國中，以色列人讀書最多，年均每人讀書64本；俄羅斯第二，年均每人讀書55本；美國也正在實施年均每人讀書50本的計劃。中國年均每人閱讀量這么低，應該也跟父母沒有培養(yǎng)孩子的閱讀意識有關(guān)吧。

　　我是在農(nóng)村長大的，每年都會回幾次老家。現(xiàn)在農(nóng)村的生活條件改善了許多，有些家庭也已經(jīng)富裕起來了。但是，許多家庭雖然現(xiàn)代化家電一應俱全，電腦都有了，卻很少能看到書。家里如果有上學的孩子，就只能看到幾本課本，再也沒有其他書籍，就連報紙都鮮有人訂閱。可以說，許多農(nóng)村的家庭不是沒有讀書的條件，而是父母沒有建立起讀書的意識。除了這些，目前我國仍有許多農(nóng)村比較貧窮，孩子們還沒有閱讀課外書的條件。

　　現(xiàn)在的考試不像前些年只考課本內(nèi)容，而是要求越來越寬的知識面和越來越活的思路，而閱讀量相對少的孩子顯然就不占優(yōu)勢了。讓人更加擔憂的是，因為閱讀貧乏導致的知識的貧乏，影響的是整個國民的素質(zhì)。

　　全國各地出現(xiàn)了許多讀書活動，目的就是增強進公民的讀書意識。不過，這些讀書活動絕大多數(shù)是在城市，還不能有效地覆蓋農(nóng)村。對于廣大農(nóng)村缺乏知識的現(xiàn)狀，希望全社會能夠重視起來，創(chuàng)造條件讓更多的父母意識到孩子閱讀的重要性，從而提高孩子的閱讀量。就算家庭藏書不到位，也應該在農(nóng)村社區(qū)建立圖書室，把孩子們從電視、電腦這些“電子保姆”身邊拉到書本上來。惟其如此，國民素質(zhì)才能真正提高。

　　就算在閱讀環(huán)境相對較好的大城市，也有讓人擔憂之處，那就是圖書市場太過于功利化。這些年，幾乎所有書店的中小學生圖書中，擺放在最顯眼位置的總是玲瓏滿目的教輔材料，在這些教輔材料前選書的人也是最多的。而那些文化類、科技類的書籍則“門庭冷落”，就算有人買，也遠遠不及那些教輔材料熱銷。購買這些教輔材料給孩子的，正是廣大家長。在許多家長的心里，教輔材料才是有用的書籍，因為對考試有直接幫助。實際上，除了考試之外，孩子心靈的滋養(yǎng)、情操的熏陶、知識面的擴展等，則必須有大量的課外閱讀來支撐。市場可以功利化，但我們的家長卻要從孩子長遠的發(fā)展考慮，讓孩子讀那些真正能幫助心智成長的書籍，而不是只盯著教輔類圖書。

　　希望所有的家長無論身處何處，也無論條件如何，都能為孩子創(chuàng)造一個讀書的氛圍，做讀書的家長，和孩子一起讀書，讓孩子讀好書，陪著孩子一起成長。