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　　表達(dá)的作文和應(yīng)試的作文

　　世界上的事情很奇怪，同樣是寫作，為什么作家寫作叫“創(chuàng)作”，學(xué)生寫作就只能叫“作文”呢？

　　所謂創(chuàng)作，似乎包含著從無到有，是一個(gè)新生命的誕生——世上原沒有這部作品，寫出來就有了。而且這個(gè)新生命還很珍貴，可獲得稿酬，可供人景仰，可載入史冊。

　　而孩子的寫作就可憐巴巴了，雖然也是從無到有，但沒有讀者、沒有稿酬，也不會永久保存。你可能會說，那只不過是練習(xí)，是模仿，是沒有價(jià)值的東西！孩子是向人學(xué)習(xí)的，誰會從他的文字中得到收益……且慢，孩子們還沒有開始寫，就已經(jīng)這樣被界定了：你是無價(jià)值的，你影響不了別人，你只有向別人學(xué)習(xí)，你必須像這樣寫、像那樣寫，寫得像一篇作文，否則……否則會怎樣呢？否則就會不及格！在這樣一種狀態(tài)下，孩子會寫得怎樣？！

　　寫作，應(yīng)該是一種天生就有的欲望，就像人天生就有說話的欲望一樣，寫作和說話都是一種表達(dá)，只要會寫字就應(yīng)該會寫作。但事實(shí)上，很多人都懼怕寫作，不愿意用文字來表達(dá)，雖然他們會寫字。

　　我們常常是可以自由地說話，卻不能夠自由地寫作，我們可以繪聲繪色地告訴別人一件事，可以清楚地表達(dá)自己對一件事的看法，贊成或不贊成，喜歡或不喜歡，我的感受是什么，我的理由是什么，我希望怎么樣，但我們卻不能完全按自己的想法來寫作文。

　　首先，“寫什么”不是由我們自己決定的。題目要求你寫什么，你就必須寫什么。

　　其次，“怎么寫”也不是我們自己決定的。且不說每篇作文都有具體的要求，即使老師不說，平時(shí)學(xué)習(xí)的每篇課文、老師介紹的每篇范文，都在告訴你，你要寫成“那樣”的！

　　“那樣”的文章固然是好，但和我們的生活有很大距離，要讓我們寫好“那樣”的文章，是一件多么多么難的事！所以，我們內(nèi)心總有恐懼、總有懷疑，“我所寫的這件事，是老師認(rèn)為應(yīng)該寫的嗎？我這種寫法對不對？”當(dāng)你內(nèi)心有著種種顧慮的時(shí)候，思維也就產(chǎn)生了障礙，你就已經(jīng)不是在為表達(dá)而寫，而是為了老師，為了分?jǐn)?shù)，為了符合某種標(biāo)準(zhǔn)，獲得某個(gè)評價(jià)。

　　由此看來，作文就分成了兩種，一種是為了表達(dá)的作文，一種是為了應(yīng)試的作文，而我們的孩子們花費(fèi)無數(shù)精力所寫就的，大多是第二種——應(yīng)試的作文。

　　由于孩子們大多都寫應(yīng)試的作文，市場上的作文書也就大多是傳授應(yīng)試技巧的。譬如，不少分析高考作文、中考作文的書籍，都會分析那些高分作文的立意和寫法，都會告訴你要解放思想、要大膽創(chuàng)新，不要落入俗套，然后告訴你，只有這樣才能得高分。

　　但你心里既然已經(jīng)有一個(gè)“高分”的框框，你又怎么可能跳出俗套呢？長年訓(xùn)練的目的，不就是為了得高分嗎？作為應(yīng)試的作文必然有著很強(qiáng)的投機(jī)性，要會揣摩評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要會巧妙地說套話，還要非常正確——立意正確、語法正確、寫字正確、標(biāo)點(diǎn)正確，卷面還要干凈。少扣一分就等于多得一分，只要是學(xué)生，都不會不明白作文的潛規(guī)則。

　　這樣一來，你所表達(dá)的還是你自己嗎？你所表達(dá)的已經(jīng)不是你自己了，這還能叫創(chuàng)作？還能有存在的價(jià)值嗎？所以，學(xué)生所寫的，只能叫作文！制作的“作”——制作出一篇文字，就像制作一個(gè)玩偶，活靈活現(xiàn)，卻沒有靈魂。

　　那么，作為表達(dá)的作文呢？表達(dá)是人的天性，每個(gè)孩子都有表達(dá)的欲望，將自己的內(nèi)心完整地呈現(xiàn)出來，這就是創(chuàng)作。

　　創(chuàng)作并不是什么深奧的事，每個(gè)孩子都有創(chuàng)作的能力。懶媽家的好好去參觀畫展，看見一個(gè)裸女很好玩，就臨摹下來了，很有后現(xiàn)代風(fēng)格。我們?nèi)タ磧和漠嬚梗芏嘧髌啡绻[去簽名，你會以為是大師所為。好好才4歲，但是我估計(jì)，等她到了14歲，恐怕很難再坐在展廳的地板上忘情地畫畫了。到了40歲，她還有沒有去看畫展的沖動也值得懷疑，因?yàn)樗睦镆呀?jīng)有了太多世俗的誘惑和束縛，原始的沖動就只能靠邊兒。我們不是天生沒有創(chuàng)作的能力，而是這個(gè)能力被漸漸地扼殺了。

　　創(chuàng)作就是用手中的筆，去表達(dá)自己的內(nèi)心。每個(gè)人的內(nèi)心都是獨(dú)特而豐富的，孩子的作文也應(yīng)該獨(dú)特而豐富。

　　看日本的一本關(guān)于青春期的教育著作，里面引用了很多孩子的作文，內(nèi)容非常廣泛，寫得非常真實(shí)、細(xì)致，所以被用來作為心理分析的素材。這讓我很羨慕。在中國，我們這些孩子們的作文，有多少能被用于心理分析呢？孩子們早已習(xí)慣了用考試的標(biāo)準(zhǔn)去寫作，他們本能地知道哪些事能寫、哪些事不能寫，也本能地知道一句話該用怎樣的方式去說，他們寫出來的東西，很多都已經(jīng)不是自己內(nèi)心真正想要表達(dá)的，而是別人希望他表達(dá)的，這種訓(xùn)練有素、投機(jī)取巧的作文，除了應(yīng)付考試，又有多大的價(jià)值？！

　　中國的學(xué)生，從小學(xué)開始，寫了十幾年的作文，走上社會，還是有很多人寫不出像樣的文章，甚至不能用文字進(jìn)行基本的表達(dá)，這是一種怎樣的悲哀！在學(xué)生階段，當(dāng)作文還是一門必考科目時(shí)，我們很難指望作為表達(dá)的作文能蓬勃生長，只有極少數(shù)內(nèi)心沖動和表達(dá)欲望都極其強(qiáng)烈的學(xué)生，才能夠在這條路上走一走。但他們也會付出高昂的代價(jià)，很有可能被作為另類而逐出“好學(xué)生”的行列。

　　所以，可以這么說，凡是希望孩子能躋身于“主流”的家長和老師，都會為他選擇應(yīng)試之路。需求決定市場，因而又可以這么說，市場上絕大部分的作文書、作文比賽、作文培訓(xùn)，都是為應(yīng)試作文服務(wù)的。

　　那么，我這本書是為“應(yīng)試”還是為“表達(dá)”而寫的呢？

　　我想起一個(gè)故事。一個(gè)貴族家里有個(gè)仆人，擅長用蠟制作蘋果，可以亂真。于是，每次家里來客，主人都會將蠟蘋果和真蘋果混在一起，讓客人鑒別，客人往往認(rèn)錯。有一天，貴客蒞臨，主人故技重演，又端出蘋果，不料客人一眼就認(rèn)出假貨。主人大驚，問其故。客人曰，唯有那個(gè)假的沒有一點(diǎn)瑕疵！

　　之前的客人之所以認(rèn)不出假蘋果，大概因?yàn)樗麄兌际琴F族，與現(xiàn)實(shí)生活離得太遠(yuǎn)，以至于不知道無瑕不真的道理。那么，仆人如果在假蘋果上故意制造一兩點(diǎn)瑕疵，是不是就可以蒙混過關(guān)了？我想，最終還是能認(rèn)出來，因?yàn)榧俚木褪羌俚模举|(zhì)上它根本就不是蘋果！

　　應(yīng)試的作文就是那個(gè)假蘋果，哪怕它再完美，也只是個(gè)工藝品！既不能用來交流思想，也不能用來解決問題，它只在“應(yīng)試”這個(gè)體系里有存在的價(jià)值。

　　但是，既然有考試這種體制存在，作為應(yīng)試的作文就有它存在的理由。假蘋果也是值錢的，有時(shí)甚至比真蘋果更值錢。所以，在特定的時(shí)候，不妨以做工藝品的心態(tài)去寫作文，就當(dāng)練一門手藝吧。凡是手藝，終歸會有用。

　　所以，我不反對別人傳授制作假蘋果的方法。但是作為我自己，我只能很抱歉地告訴大多數(shù)家長，我這本書是為那些追求真蘋果的人寫的，他們只是少數(shù)，他們更忠于自己。一個(gè)真蘋果，它應(yīng)該是香噴噴的，是好看的，更是好吃的、有營養(yǎng)的，甚至可以是種子，埋進(jìn)土里就能發(fā)芽，長成一棵樹，讓我們的生命開花結(jié)果。

　　                                                                     魯稚

　　                                                                   2012年5月

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