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　　在3歲時孩子的詞匯應該超過300個，能夠以5～6個單詞的句子交談，并可以模仿成人發出的大部分聲音。

　　有時孩子會不停地嘮叨——雖然會使你感到厭煩，但對于孩子學習新詞并利用這些詞匯思考是必要的。孩子可使用語言表達自己的情感，他說話和理解詞匯的能力越高級，他掌握思考、創造和與你交談的工具就越多。

　　你也許可以看到孩子如何使用語言來幫助自己來理解并參與發生在他周圍的事情。例如，他可以說出大部分熟悉物件的名稱，在他不能命名物件的名稱時，就隨心所欲地問“這是什么？”你可以通過告訴他沒有理解的詞匯來擴展他的詞匯量。例如，他指著一輛汽車并且說“大汽車”，你可以回答他“是的，這是一輛大的灰汽車，看它的表面是多么明亮。”或者在孩子幫你選擇花時，描述他所選擇的每一種：“這是美麗的黃白色雛菊，那是粉紅色的天竺葵。”你也可以幫助孩子利用詞匯描述他看不見的事物和思想。例如，在孩子描述他夢中的“怪物”時，要問他怪物是生氣還是友善。詢問怪物的顏色、怪物生活的地方以及怪物是否有朋友。這不僅有助于孩子利用詞匯表達思想，也有助于幫助他克服這種奇怪和令人恐懼的圖像所帶來的恐懼。

　　3歲的孩子可能正在學習使用代詞“我、你、我的和你們”。雖然這種詞看起來簡單，但很難理解，因為通常意味著他身體的各部位、所有的物件在哪里。而談話內容涉及的術語變化使事情更加復雜。他經常會使用他的名字代替“我”，或在談論你時，他經常使用“媽媽”代替“你”。如果你試圖糾正(例如建議孩子說“我喜歡小甜餅”)，只會使孩子感到更加迷惑，因為他會認為你在說你自己。但在自己說話時，要正確使用這些名詞。例如要說“我想讓你來”，而不是“媽媽想讓你來”，這不僅可以幫助孩子正確使用這些詞，也可以幫助孩子理解你除了是媽媽以外，還是一個獨立的人的概念。

　　在本階段，孩子的語言非常清晰，甚至陌生人也可以聽懂孩子所說的大部分內容。盡管如此，他的一半單詞拼寫仍然可能是錯誤的，例如以“w”代替“r”(wabbit、wice、wose)、“d”代替“th”(dis、dat、den)或用“t”代替任何發音困難的字母(例如tee代替three或tix代替six)等。雖然在本階段的中期就可以發出字母“b、p、m、w和h”的聲音，但使用好這些發音往往需要幾個月時間。

　　口吃

　　許多父母曾經非常擔憂孩子的口吃，但這些擔憂通常是沒有必要的。畢竟，2～3歲的兒童偶爾重復某些音節，或者對某些詞匯感到猶豫是非常常見的事情。大部分情況不是不能正確說話，即使沒有任何特殊幫助，他們也可以順利度過這個階段。只有在這種情形持續很長一段時間(超過2～3個月)并影響與人交流時，才被認為是真正的口吃。

　　每20個學前班孩子中就有一個口吃者，男孩多于女孩，但原因不清楚。有些孩子可能難以掌握正常的發音時間與節律，但多數患者沒有醫學上的和發育上的問題。在孩子焦慮、疲勞、生病，或孩子激動并試圖很快說話時，也可能發生口吃。有些孩子在學習太多的新詞時，他會發生一時性口吃。有時孩子的思維活動速度會超過語言表達能力，因此說話時會丟失他正在說的詞，重復單詞和聲音有助于他的發音及時趕上思維的速度。

　　孩子對口吃的挫折感越強，他的口吃就越麻煩。因此對父母來說，最簡單易行的方法是不要關注孩子的口吃，在孩子說話時僅僅聽著，不要試圖糾正他。同時在與孩子交流時，盡量使用平靜而簡單的語言，為孩子做好榜樣。如果你的孩子口吃，減慢包括自己說話速度在內的家庭活動節奏，對孩子也會有所幫助。你每天應該撥出一些時間用于與孩子玩耍和平靜交談，表揚他所做的所有正確活動，也可以增強孩子的自信心，同時不要過分關注他的語言問題。在這種情況下，真正口吃的孩子通常可以在入學前克服這個難題。

　　口吃問題嚴重時，必要的語言治療可以預防長期的后果。如果孩子經常重復一些單詞的發音或部分發音、非常內向并有明顯緊張的跡象(面部抽搐和做鬼臉)，要告訴你的兒科醫生，也要告訴他家庭成員的嚴重口吃病史。他會向你推薦一位發音和語言專家。

　　假如孩子的問題是“為什么狗不能和我說話？”你可以通過和孩子一起觀看一本關于狗的書，進一步探討這個問題。

　　本階段末期的語言發育里程碑

　　理解相同與不同的概念；

　　掌握一些基本的語法規則；

　　用5～6個單詞的句子說話；

　　說話清晰，陌生人也可以聽懂；

　　可以講故事。

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