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　　在未來(lái)社會(huì)中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。一個(gè)懂得合作的孩子成人后會(huì)很快適應(yīng)工作崗位的集體操作并發(fā)揮積極作用，而不懂合作的孩子在生活中會(huì)遇到許多麻煩，產(chǎn)生更多困難并且無(wú)所適從。幼兒期正是人各種合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵期。合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益)而自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)(包括言語(yǔ)和行為)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益)，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“學(xué)會(huì)合作，是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一”。有專家指出：21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開(kāi)拓精神的人、善于與他人合作共處的人。而在當(dāng)今社會(huì)，隨著獨(dú)生子女家庭的增多，孩子愈來(lái)愈成為家庭的核心、家中的“小太陽(yáng)”“小皇帝”，這使孩子形成唯我獨(dú)尊、自私霸道等不良的行為習(xí)慣。在幼兒園的一日活動(dòng)中，我們經(jīng)常可以看到，由于孩子不會(huì)合作，不善于合作，所以常會(huì)因爭(zhēng)搶玩具而爭(zhēng)得面紅耳赤，然后就賭氣獨(dú)自一個(gè)人玩游戲，不愿再與同伴交流。為了讓幼兒體驗(yàn)成功與喜悅，獲得合作的快樂(lè)，我們借助游戲這一幼兒活動(dòng)的主要方式，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)會(huì)合作，主動(dòng)合作，使身心健康發(fā)展，真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

　　一、積極創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境，激發(fā)幼兒合作意識(shí)。

　　幼兒只有在交往過(guò)程中，才能體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。而當(dāng)前大部分幼兒還處于“自我中心階段”，很少能設(shè)身處地地為他人著想，再加上日益增多的獨(dú)生子女及日趨單元化的住宅，減少了幼兒與同伴之間的交往機(jī)會(huì)。因此，要培養(yǎng)幼兒的合作能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境、提供交往機(jī)會(huì)就顯得非常重要。那如何在游戲中積極創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境呢？

　　1、豐富的物質(zhì)環(huán)境

　　豐富、優(yōu)美的環(huán)境能美化、裝飾幼兒的生活空間，更重要的是能陶冶幼兒的性情，使其身心愉悅。游戲中豐富的物質(zhì)環(huán)境是幼兒進(jìn)行交往的橋梁：不同內(nèi)容的區(qū)角，如娃娃家、理發(fā)店、醫(yī)院、商場(chǎng)、表演區(qū)、益智區(qū)等，能讓幼兒模仿各種角色進(jìn)行活動(dòng)和交往；區(qū)角中琳瑯滿目的材料，如各種商品、形象的理發(fā)用具、娃娃家的炊具、醫(yī)生的聽(tīng)疹器、表演區(qū)中的頭飾等能充分激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，為幼兒提供了充分的合作交往機(jī)會(huì)。

　　2、和諧的人際環(huán)境

　　(1)教師的榜樣作用

　　俗話說(shuō)：“身教重于言教”。要培養(yǎng)幼兒的合作精神，教師應(yīng)處處為幼兒做榜樣。如：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“裙子”的制作方法，要將裙布釘在拉直的松緊帶上，一個(gè)人是很難辦到的。正當(dāng)教師想辦法時(shí)，另一教師走上前給予了幫助。教師相互協(xié)作很快完成了作品。教師的合作精神深深地影響了孩子，他們也相互合作辦起了“服裝加工廠”：有兩人一組的，有三人一組的；有的釘扣子，有的裝飾。大家一起合作，工作質(zhì)量和工作效率都有了很大的提高。從這樣的活動(dòng)中，幼兒也充分體會(huì)到了合作帶來(lái)的成功和快樂(lè)。

　　(2)同伴的交往氛圍

　　同伴之間和睦相處的關(guān)系及團(tuán)結(jié)協(xié)作的交往氛圍能進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。比如：在表演區(qū)，可選擇熱鬧的“音樂(lè)伴舞”場(chǎng)面：有的小朋友敲鑼打鼓，有的小朋友則在有節(jié)奏的音樂(lè)聲中唱歌跳舞，還有的小朋友幫助小演員精心打扮。這些小樂(lè)手、小演員、小化妝師們相互協(xié)商，相互合作，共同完成了一臺(tái)熱鬧而出色的節(jié)目，真是快哉快哉！這樣和諧、輕松、愉快的環(huán)境使幼兒受到了耳濡目染的影響，增強(qiáng)相互合作的意識(shí)，也提高了幼兒的合作能力。

　　可見(jiàn)，環(huán)境對(duì)幼兒形成潛移默化的教育和影響作用。因此，教師應(yīng)有目的地營(yíng)造游戲中的合作環(huán)境，使幼兒身處其中，受其熏陶，感受到合作是一種愉快的享受過(guò)程，合作是一種良好的行為習(xí)慣，合作是一種交往的有力武器，從而形成初步的合作意識(shí)。

　　二、充分利用游戲規(guī)則，誘發(fā)幼兒合作行為。

　　規(guī)則不僅是幼兒的活動(dòng)要求，也是對(duì)幼兒行為及其游戲開(kāi)展的一種暗示。合適、明確的游戲規(guī)則，能成為幼兒自覺(jué)遵守、友好交往的工具。

　　1、制訂游戲規(guī)則

　　以往，都是老師規(guī)定游戲的要求，幼兒只是機(jī)械的接受者和執(zhí)行者。在游戲中出現(xiàn)交往上的障礙時(shí)，常會(huì)聽(tīng)到幼兒說(shuō)：“老師說(shuō)的！”為了增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒交往的主動(dòng)性，我們讓幼兒自行制訂游戲規(guī)則：先讓幼兒集體或分組協(xié)商、討論出每個(gè)游戲區(qū)的一些交往規(guī)則，然后讓他們用別人能看懂的示意圖畫下來(lái)，再貼到相應(yīng)的游戲區(qū)里。如，在娃娃家，幼兒設(shè)置了標(biāo)志圖“一家人”----爸爸、媽媽和娃娃手拉手、頭靠頭，臉上笑瞇瞇的；爸爸拎著菜籃子、媽媽在做飯、孩子在給客人拿吃的東西。幼兒解釋為：爸爸、媽媽和孩子是一家人，要商量好每個(gè)人應(yīng)該做的事情；大家要相親相愛(ài)，共同關(guān)心家里的事情，關(guān)心家里的每個(gè)人；有什么問(wèn)題大家一起商量解決。他們用“一家人”將彼此之間的關(guān)系明確，暗示了他們?cè)谛袨樯弦献鳌Ｓ變河米约涸O(shè)計(jì)制作的規(guī)則標(biāo)志來(lái)提醒自己和別人遵守規(guī)則，使相互間的合作行為變得更自覺(jué)、更主動(dòng)、更規(guī)范。

　　2、執(zhí)行游戲規(guī)則

　　規(guī)則制訂出來(lái)了，就應(yīng)該認(rèn)真地貫徹和堅(jiān)持。為了讓幼兒更好地執(zhí)行規(guī)則，教師可以通過(guò)扮演角色的方式來(lái)提醒、暗示幼兒的合作行為。如在理發(fā)店里，兩位理發(fā)師都要搶著幫客人洗頭，于是就發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。這時(shí)教師就可以以顧客的身份參與進(jìn)去，用語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)：“聽(tīng)說(shuō)你們理發(fā)店為了使生意更好，為了讓顧客更加滿意，采取了新的規(guī)定。”接著，教師可以假裝很認(rèn)真、細(xì)致地看貼在區(qū)域中的標(biāo)志圖，還可以讓幼兒講一講，提醒他們要分工合作。教師還可以請(qǐng)幼兒來(lái)扮演角色，監(jiān)督大家的合作行為。如讓幼兒扮演城管、檢查員等，去每個(gè)區(qū)觀察，把合作行為和不良行為都記錄下來(lái)，還可以當(dāng)場(chǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)提醒和誘發(fā)幼兒的合作行為。

　　3、強(qiáng)化游戲規(guī)則

　　經(jīng)常反復(fù)、始終如一地執(zhí)行規(guī)則，能使規(guī)則得到強(qiáng)化，使幼兒的合作行為提升為良好習(xí)慣。在這里，教師要做到的就是認(rèn)真地開(kāi)展每一次游戲，嚴(yán)格地執(zhí)行每一條規(guī)則，反復(fù)地進(jìn)行提醒和督促，以自身的嚴(yán)謹(jǐn)和踏實(shí)來(lái)影響幼兒的游戲行為和合作態(tài)度。教師還要善于運(yùn)用各種手段來(lái)強(qiáng)化已經(jīng)形成的游戲規(guī)則，如在游戲評(píng)價(jià)的時(shí)候表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)合作好的幼兒、用良好的合作榜樣來(lái)激勵(lì)幼兒、用情境表演再現(xiàn)各種合作行為、用攝像機(jī)現(xiàn)場(chǎng)拍攝幼兒的游戲交往情況、用評(píng)選“文明顧客”和“服務(wù)明星”等方式來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的合作行為，從而形成良好的合作習(xí)慣。

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