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　　細(xì)心的媽媽會發(fā)現(xiàn)，大約從1歲半開始，寶寶就會出現(xiàn)“假裝”行為，如將喝水的杯子當(dāng)做話筒、將小馬扎當(dāng)坐騎等等。尤其是寶寶的語言進(jìn)一步發(fā)展以后，他會主動要求你假扮童話中的公主、巫婆、狐貍……

　　面對寶寶諸如此類的要求，爸媽有時會耐心地陪他玩上一陣子，有時則不耐煩地擺擺手：“去去去！爸爸媽媽正忙著，聽話，自己玩！”對于寶寶認(rèn)真的“假裝”，爸媽更多處于一種“佯做(敷衍)”和“忽視”的狀態(tài)。如果你知道這種“假裝”行為是寶寶早期思維發(fā)展能力的指南針時，會不會收起敷衍，認(rèn)真對待寶寶的“假裝”呢？

　　讓我們一起來經(jīng)歷寶寶象征能力發(fā)展上的可喜變化！ 

　　角色扮演的有趣歷程

　　Step 1“假裝”漸漸與現(xiàn)實分離

　　起初，嬰兒只是利用現(xiàn)實物體――如用玩具電話假裝打電話，用奶瓶來假裝喝水；到兩歲左右，他會使用一些現(xiàn)實程度小的玩具，如用木塊當(dāng)作電話，而且行為更頻繁。不久以后，寶寶就知道利用身體的一部分來代表物體，例如用一個手指代表一把牙刷；3歲以后，即使在沒有任何現(xiàn)實條件支持下，寶寶對物體和事情的想像方面的表現(xiàn)也非常棒。

　　意義：由于游戲的“象征物”不再緊密地與它所指向的物體的使用功能相配對，這表明寶寶的想像力開始萌發(fā)，對事物的描述變得更靈活了。

　　Step 2假裝對象不再是自己

　　當(dāng)假裝第一次出現(xiàn)時，它是直接指向?qū)殞氉约旱摹Ｈ鐚殞毮７聥寢尲傺b給自己喂飯、洗臉。不久以后，假裝行為就開始轉(zhuǎn)為指向其他物體了，如給洋娃娃喂飯。大約3歲時，寶寶搖身一變成了“幕后策劃人”，身邊的物體成為有用的替代，他會用玩具娃娃父母來喂玩具娃娃寶寶。

　　意義：這一發(fā)展次序說明，寶寶已經(jīng)認(rèn)識到角色扮演活動的代理者和接受者能獨立于自己而存在。“假裝”行為逐漸顯示了寶寶“非自我為中心”的活動能力，正是這種能力使得成人與寶寶互相有意義的交流成為可能。

　　Step 3假裝游戲越來越復(fù)雜

　　例如，在“假裝”行為剛剛出現(xiàn)的時候，嬰兒要表現(xiàn)喝水，他會端起杯子就往嘴邊湊，而不會將倒水、喝水的動作結(jié)合起來。但過一段時間之后(2歲半左右)，他就會將倒水、喝水甚至喝過之后的滿足感表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。這就意味著，他學(xué)會“協(xié)調(diào)”了，一旦具備了這種能力，在游戲中，寶寶就會和其他人“協(xié)調(diào)”分工，做角色扮演了。到四五歲時，寶寶之間能協(xié)商建立游戲主題，在一個精心策劃的游戲中創(chuàng)造并扮演很多角色，同時表現(xiàn)出他們對故事發(fā)生、發(fā)展線索的出色理解。聽聽他們在共同創(chuàng)造一個想像世界時的陳述：“你假裝是宇航員，我假裝在操縱控制塔”、“等等，我必須建立太空船”，多么嫻熟老練！

　　意義：在復(fù)雜的社會性游戲中，寶寶對周圍世界的理解并不僅僅停留在“描述”階段，而是全心投入到“參與性”的活動中來，試圖影響并控制周圍的世界。在這種虛幻的、“假裝”的交流中，寶寶能夠理解、判斷和思考自己和伙伴離奇的描述，這說明他已經(jīng)學(xué)會推斷別人的思維，判斷推理的邏輯能力正在悄悄萌芽。 

　　角色扮演在兒童心理發(fā)展中的作用

　　體驗各種感情

　　寶寶在角色扮演中能夠體驗到各種角色內(nèi)心的情感。時而扮做宇航員，時而扮做小動物，時而安排情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展，其內(nèi)心情感的跨度是驚人的。同時，角色扮演還可以宣泄焦慮、壓抑的壞心情。

　　熟悉社會角色

　　寶寶常會扮演家庭場面和經(jīng)常看見的職業(yè)人員――如扮做爸爸媽媽、醫(yī)生、商人、警察、消防員等等。通過這種方式，不僅幫助寶寶了解各職業(yè)的基本特征，而且有助于寶寶洞察自己和周圍世界間的聯(lián)系。

　　有助于提高社會認(rèn)知和社會能力

　　那些花更多時間在社會性游戲中的寶寶，一般在智力發(fā)展方面要更超前，能更好地理解別人的感受，社會適應(yīng)能力更好。“假裝”還能加強(qiáng)多種智力能力，包括記憶、語言、邏輯推理、想像和創(chuàng)新以及對自己思想的反映能力和應(yīng)用另一觀點的能力。

　　還猶豫什么，快快認(rèn)真地投入到寶寶認(rèn)真而熱情的“假裝”游戲中來吧！

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