回想我們幼年時，跑跑跳跳、歡呼雀躍的戶外游玩帶來了多少歡樂！而現在的孩子“宅在”幼兒園，從小被“圈養”；所以爸爸媽媽們不要以安全為由“圈養”寶寶。

　　西方國家非常崇尚讓幼兒親近自然，許多幼兒園經常組織幼兒參加戶外活動，讓幼兒在盡情地玩耍中增長見識。然而，我國許多幼兒園由于擔心孩子在參加戶外活動時出現安全等問題，害怕承擔輿論和經濟壓力，因此戶外活動能不組織就不組織。

　　不可否認，幼兒園不組織戶外活動確實有不得已的苦衷，據媒體報道，很多幼兒園因此取消了孩子春游、秋游，幼兒一旦出了點兒什么事情，由于法律上 對于校園安全事故缺少明晰的責任分工，家長和社會往往會把并不屬于幼兒園的責任推到幼兒園身上，來自外部的強大壓力使幼兒園在保護自己的權益時顯得軟弱無 力——大多數情況下，幼兒園都難脫干系。而戶外活動中充滿了不確定因素，大大地增加發生安全事故的概率，為了確保萬無一失，理想的辦法似乎莫過于畫地為 牢，讓幼兒們靜靜地呆在相對安全的狹小范圍之內，不準越雷池半步。如此這般，安全是安全了，但幼兒們卻失去了寶貴的自由以及拓展自身創造力與思想活力的機 會。

　　意大利教育家蒙臺梭利認為，兒童的發展是個體與環境交互作用的結果，其動力是兒童的生理和心理的需要而產生的活動，活動是兒童內在生命的外部表 現。兒童喜愛活動。對兒童來說，活動往往比食物還重要。如果以強迫的、屈從的、被動的、靜止的所謂“紀律”剝奪了兒童活動的自由，不僅會扼殺兒童活潑好動 的天性，抑制了兒童的生命潛力，還會窒息兒童的好奇心和求知欲，只能培養出反應遲鈍、智力低下、奴性十足的人。除此之外，由于長時間地缺少運動，對兒童的 身體健康也將產生十分不利的影響。

　　魯迅先生在《華蓋集》里曾說：“不動，失錯當然就較少了，但不活的巖石泥沙，失錯不是更少么？我以為人類為向上，即發展起見，應該活動，活動而有若干失錯，也不要緊。唯獨半死半生的茍活，是全盤失錯的。”

　　放養的動物總是充滿了生機與活力，因此，為了幼兒的健康成長，我們的教育應走出“圈養”的誤區，盡量拓展幼兒與環境交互作用的范圍，而不能用 “安全”等借口剝奪他們活動的自由。當然，如果幼兒在幼兒園或戶外活動出了安全事故，社會與家長也不應將責任一味地推向學校，更不應無理取鬧，而應明晰幼 兒園與自己所應承擔的相關責任，據理索賠。此外，為所有的幼兒購買“幼兒人身傷害校方責任險”及“幼兒意外傷害險”也是以降低幼兒園承擔巨額經濟賠償的風 險，減少幼兒園“圈養”動機的有效途徑，幼兒家長應積極配合有關教育部門盡早采取這一措施。