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　　聽說你最近到我們這個城市講“開發(fā)嬰幼兒的肢體運(yùn)動智能”的親子講座，只可惜我正好去外地出差。你能在這里給我簡單地講講嗎？

　　答：我到全國各地講課，經(jīng)常聽到一些嬰幼兒的家長抱怨自己的孩子沒有一刻“消停”的時(shí)候，只要孩子一醒，就好像上了發(fā)條一樣，不停地動，不是摸摸這兒，就是踢踢那兒。有的孩子還喜歡摔打玩具，甚至破壞性地拆卸家中的正在使用的物品。家長感到大傷腦筋，不由得發(fā)出感嘆：我的孩子是不是“多動癥”？怎么就不能好好坐下來學(xué)習(xí)呢？孩子1歲以后學(xué)會了行走，隨著認(rèn)知行為的發(fā)展，對周圍的世界充滿了好奇心，思維和語言的發(fā)生，促使他們更喜歡到周圍環(huán)境行走探索，從被動接受到主動探索，因此處于好動亂碰階段。但是由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善，動作不靈活，平衡感掌握不好，可能一伸手、一抓來玩弄，就毀壞東西。如果沒有大人看著就像孫悟空大鬧天宮一樣。有的家長不喜歡這樣的孩子，認(rèn)為是不乖、淘氣。孩子自我意識剛剛萌芽，又學(xué)會了簡單的語言，他們強(qiáng)烈希望自己能夠成為一個獨(dú)立個體，脫離成人的束縛，開始喜歡用“不”來回答家長的管束，而大人常常不允許孩子亂跑亂動，因此出現(xiàn)控制和反控制的爭執(zhí)場面。這往往也讓家長感到十分惱火。實(shí)際上好動是孩子的天性，是孩子開始進(jìn)入某個學(xué)習(xí)成長階段的象征。

　　在實(shí)際生活中我們也發(fā)現(xiàn)，對老師在課堂教授的知識，有的孩子不能很好的理解記憶，但是通過課堂上同學(xué)將內(nèi)容作為一個情景劇來表演，孩子就會很快消化記憶了。我們也發(fā)現(xiàn)有的孩子對老師講的內(nèi)容不感興趣，可是對于音樂、美術(shù)、舞蹈以及球類興趣十足，甚至做得卓有成效。為什么這樣呢？其實(shí)這些都與肢體運(yùn)動智能有關(guān)。

　　1983年哈佛大學(xué)研究生院的教授霍華德·加德納根據(jù)人的大腦結(jié)構(gòu)，以及大量的科學(xué)研究，提出了“多元智能理論”，認(rèn)為人類有多種智能。肢體運(yùn)動智能是多元智能中的一種，是最早發(fā)生的。肢體運(yùn)動智能就是善于運(yùn)用整個身體來表達(dá)自己的想法和感覺，能用雙手靈巧地生產(chǎn)和改造事物。也就是說運(yùn)用整個身體或身體的一部分解決問題或制造產(chǎn)品的能力。它包括兩種主要能力：一種是善于以技巧控制自己身體的動作，如運(yùn)動員和舞蹈家所表現(xiàn)的智慧；一種是善于以技巧控制身體以外的物體，如畫家、雕塑家、外科醫(yī)生所擁有的智慧。這項(xiàng)智能主要是中樞神經(jīng)系統(tǒng)支配全身的大小肌肉具有控制技巧：如表現(xiàn)出來的平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、耐力、柔韌、彈性、速度等以及由觸覺所引發(fā)的能力，如：跑、跳、投、攀、爬等。

　　孩子出生后來到這個五彩繽紛的大千世界，外界的一切深深地吸引著他，孩子生活中的每一天都在學(xué)習(xí)，將所接觸到的一切信息儲存到自己的大腦中。而利用肢體的運(yùn)動、肢體語言去接觸外界的一切是孩子學(xué)習(xí)的一個最主要手段，也可以這樣說：活動就是學(xué)習(xí)。因?yàn)楹⒆油ㄟ^視覺和聽覺學(xué)習(xí)到的一些知識只有通過運(yùn)動、觸摸和操縱物體，才能加深印象和鞏固所學(xué)到的知識。據(jù)有的科學(xué)家統(tǒng)計(jì)：孩子聽到的知識當(dāng)時(shí)只能記住10%，看到的能夠記住50%，可是孩子通過自己動手操作后就能夠記住100%。嬰幼兒動作的發(fā)展及心理的發(fā)展與智力的發(fā)展是密切相關(guān)的。在嬰兒時(shí)期，由于語言能力的限制，心理發(fā)展的水平更多的是通過動作表現(xiàn)反映出來的，也就是說心理的發(fā)展離不開動作和活動，只有動作發(fā)育成熟了，才能為其他方面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　其實(shí)孩子從胎兒階段就具備了發(fā)展肢體運(yùn)動智能條件。運(yùn)動從胎兒開始，在媽媽的子宮里，胎兒可以活動手腳，可以做吸吮的動作，甚至可以吃小拳頭。小兒天生就有運(yùn)動的本領(lǐng)。而且支配各種運(yùn)動的運(yùn)動神經(jīng)和感覺神經(jīng)的髓鞘化在胎兒時(shí)期就已經(jīng)完成。而其他像高級思維和高級情感方面的神經(jīng)髓鞘化是在出生后才繼續(xù)完成的。運(yùn)動和感覺的神經(jīng)系統(tǒng)髓鞘化雖然在胎內(nèi)已經(jīng)完成，但是需要出生后進(jìn)行不斷訓(xùn)練才能將其功能發(fā)展和完善。

　　在支配人的一切活動的中央司令部，即大腦皮質(zhì)的功能區(qū)里，我們看到支配人的上下肢、手、腳，甚至臉部的運(yùn)動和感覺的皮質(zhì)也占據(jù)了絕對大的位置。這一切都說明了人在胎兒時(shí)期和大腦的結(jié)構(gòu)上就已經(jīng)具備了發(fā)展肢體運(yùn)動智能的可能性。對于嬰幼兒來說，肢體運(yùn)動智能的發(fā)展就是運(yùn)動能力發(fā)展的過程。

　　嬰幼兒肢體運(yùn)動智能發(fā)展的三個階段：

　　運(yùn)動關(guān)鍵期：從出生后至1歲，孩子學(xué)會翻身、獨(dú)立坐、爬、行走，手眼協(xié)調(diào)能力逐步提高，可以拿到自己想要的物體；初步認(rèn)識到大拇指的作用，并與其他四指分工，能夠掌握“握”這個動作，可以揀起一些細(xì)小的物體。在這個階段孩子不能站或坐得時(shí)間過長，以免造成孩子駝背、含胸、羅圈腿。

　　運(yùn)動協(xié)調(diào)期：1～2歲左右，孩子身體動作更加協(xié)調(diào)，逐漸掌握原地跳、兔跳、跑、爬樓梯；手的協(xié)調(diào)動作進(jìn)一步發(fā)展，開始學(xué)習(xí)使用工具，經(jīng)過自己探索，模仿成人，最后能夠按工具的特點(diǎn)獨(dú)立簡單地使用工具。因此需要家長熱情鼓勵，大膽放手，例如，讓孩子自己學(xué)會用勺吃飯，同時(shí)也需要注意安全，防止意外損傷。

　　運(yùn)動技能學(xué)習(xí)期：2～3歲左右，這時(shí)孩子的身體各部分動作已比較協(xié)調(diào)，能維持身體平衡和動作的準(zhǔn)確性，能掌握大部分大動作和精細(xì)動作，也是孩子學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的最好時(shí)期。家長要鼓勵孩子掌握單腳跳、跨越障礙物、接球、騎三輪童車、自行車等大動作，同時(shí)也注意讓孩子練習(xí)畫圓、剪紙、簡單畫畫等精細(xì)動作。

　　一個優(yōu)秀的家長需要大膽鼓勵孩子，同時(shí)要指導(dǎo)訓(xùn)練孩子的運(yùn)動技巧。當(dāng)然因?yàn)楹⒆拥恼J(rèn)知水平有限，思維方法簡單，需要注意孩子的安全，防止意外損傷發(fā)生。因此要發(fā)展嬰幼兒的肢體運(yùn)動智能，必須在嬰幼兒期讓孩子的大運(yùn)動能力和精細(xì)動作很好的發(fā)育和發(fā)展起來。

　　以下是嬰幼兒在各個年齡段大運(yùn)動和精細(xì)動作發(fā)育發(fā)展的過程。

　　0～1個月

　　頭豎立3～5秒鐘 給予孩子感官(視覺、聽覺、觸覺等)的刺激，新生兒撫觸刺激(被動運(yùn)動)

　　2～3個月

　　俯臥 舉頭 頭豎立 抬頭 有翻身的意識 可以進(jìn)行觸摸或抓握訓(xùn)練 嬰兒操 幫助翻身 刺激夠物行為發(fā)生以刺激嬰兒主動和被動運(yùn)動

　　4～6個月

　　俯臥 抬頭90°　經(jīng)過訓(xùn)練可以一手支撐自己 自由擺動頭部 伸一只手拿東西

　　翻身 開始家長幫助以后自己翻身 可以逗小兒連續(xù)翻身

　　坐 6個月拉手坐起 靠坐 (注意時(shí)間不能過長，防止脊柱彎曲)

　　脊柱、頸椎靈活性孩子豎抱時(shí)，另一個人可以在孩子背后逗孩子，引起孩子轉(zhuǎn)身

　　精細(xì)動作 訓(xùn)練準(zhǔn)確抓握 手眼動作協(xié)調(diào) 可以開始訓(xùn)練拇指與他指對捏 繼續(xù)訓(xùn)練夠物行為

　　7～9個月

　　獨(dú)坐 7個月獨(dú)坐片刻 9個月穩(wěn)定獨(dú)坐和動作協(xié)調(diào) 坐著吃 轉(zhuǎn)身爬 由原地打轉(zhuǎn)或向后退→腹部不離床面→匍匐爬

　　扶站 拉著床欄桿和他人的手從仰面坐起并站立或雙手放在腋下站立，但是時(shí)間不能過長

　　直立跳躍 告訴孩子“跳跳”，隨著孩子跳動的節(jié)奏給予不同的支撐力度，掌握跳動技巧和鍛煉下肢跳躍的力量

　　語言和動作關(guān)系 通過語言告訴孩子打打球，踢踢球

　　精細(xì)動作 捏取 從拇指與它指→拇指與示指準(zhǔn)確捏取 雙手玩玩具或傳遞物品或?qū)敉婢?/p>

　　10～12個月

　　獨(dú)站片刻 可先扶站以后獨(dú)站

　　扶欄桿行走 從站立到坐下

　　精細(xì)動作 投入 扔 訓(xùn)練手的控制能力將手中的物品投入到容器或小孔里 模仿大人用手能力 如：攪動杯中物 開蓋關(guān)蓋 扔物品

　　1～1歲半

　　獨(dú)立行走 獨(dú)立活動 訓(xùn)練孩子身體靈活 側(cè)著和倒退走

　　動手做游戲 搭積木 筆插各種筆帽 訓(xùn)練手的靈活性

　　涂畫 教孩子學(xué)會亂涂畫

　　學(xué)會翻書找自己喜歡看的東西，撕紙

　　1歲半～2歲

　　扶欄上下樓

　　跑步 給孩子創(chuàng)造跑的機(jī)會 使小兒較好地控制平衡

　　動手更復(fù)雜 訓(xùn)練手的靈活性 搭積木 拼圖 折紙 穿珠子

　　畫畫 訓(xùn)練肌肉協(xié)調(diào)能力，模仿大人畫出準(zhǔn)確一筆——橫線或豎線

　　2～2歲半

　　獨(dú)立上下樓

　　獨(dú)腳站立 訓(xùn)練身體的穩(wěn)定性及下肢支持能力

　　雙腳跳 訓(xùn)練身體動作靈活性和協(xié)調(diào)性 踢皮球

　　精細(xì)動作 折紙 畫畫 積木訓(xùn)練自如，控制雙手模仿協(xié)調(diào)準(zhǔn)確動作

　　2歲半～3歲

　　跳高 跳遠(yuǎn) 更穩(wěn)的獨(dú)腳跳 雙腳交替跳和上下樓 騎小三輪車訓(xùn)練動作協(xié)調(diào)力量均衡

　　但是每個孩子運(yùn)動的發(fā)育和發(fā)展是不一樣的，不同的民族、不同的居住環(huán)境、不同的家庭、不同的教養(yǎng)方式也會造成孩子運(yùn)動能力的差別，每個孩子各個時(shí)期運(yùn)動的發(fā)育和發(fā)展也是不平衡的。要承認(rèn)孩子之間是有差別的，有可能有的孩子某項(xiàng)運(yùn)動能力比其他的孩子提前掌握，也可能比其他的孩子推后掌握，但是一般不應(yīng)相差2個月以上。

　　嬰幼兒的學(xué)習(xí)速度是人的一生中最快的，是人在其他任何階段無可比擬的。他們是通過自己身體、行為，也就是自己全部身心來學(xué)習(xí)的。游戲是嬰幼兒的工作，是他們最佳的學(xué)習(xí)途徑，也是孩子精神上的一種需求。孩子在玩的過程中不斷地進(jìn)行思維，不斷地獲取各種知識和生活體驗(yàn)。對于嬰幼兒來說游戲的過程也是肢體運(yùn)動智能體現(xiàn)的過程。

　　玩具是孩子的好伙伴，選擇合適的玩具對孩子的肢體運(yùn)動智能開發(fā)也是十分重要的。

　　迷你籃球架套裝：小籃球和迷你籃球架組成，適合1歲以上的孩子。其形象逼真，能夠引起孩子的興趣。孩子在玩的過程中練習(xí)了跑、跳、投擲，逐漸掌握了平衡、動作協(xié)調(diào)敏捷，同時(shí)也是一種力量和耐力訓(xùn)練。在打球的過程中學(xué)會柔韌、彈性、速度等控制技巧。孩子在投擲的過程中也開發(fā)了空間和視覺的智能。稍大一點(diǎn)的孩子在玩的過程中懂得了游戲也是需要遵守游戲規(guī)則的。同時(shí)也學(xué)會了和小朋友交往的技巧，這也是人際關(guān)系智能的一個啟蒙吧。(附圖)

　　卡通活力泳圈和豪華沖氣泳池：這是適合6個月以上孩子玩的運(yùn)動型玩具。鮮艷的顏色、美麗的造型，吸引著充滿了好奇心的孩子。對于什么都想探索的孩子真想躍躍欲試，親身體驗(yàn)。當(dāng)孩子坐在泳圈里和泳池里，全身經(jīng)受水的按摩和拍打，是多么愜意！同時(shí)感受了浮力的體驗(yàn)。喜歡玩水是這么大孩子的特點(diǎn)，不妨你在水中放上各種重量或質(zhì)地的物品，讓孩子去體驗(yàn)各種物品的屬性，各種動作，空間大小和距離。將各種感性的信息及早地儲存在自己的大腦里。

　　兒童自行車：當(dāng)孩子2～3歲以后，逐漸需要學(xué)習(xí)利用工具發(fā)展自己的肢體動作智能時(shí)，可給孩子騎自行車。這既練習(xí)了孩子動作的平衡和協(xié)調(diào)，也訓(xùn)練了孩子的力量和耐力，讓孩子學(xué)會了對速度的控制。有心計(jì)的家長在自己家中劃上各種交通標(biāo)志，也是教育孩子從小學(xué)習(xí)交通知識和遵守交通法則的好的機(jī)會。每次玩后，讓孩子談?wù)勛约旱母惺埽遣皇且簿毩?xí)了孩子的語言表達(dá)能力？

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